小学数学一下(六三)2016.3-复件.ppt

教材解读 活动目标： 1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，巩固用各种测量工具测量长度的正确方法，在活动中渗透统计的初步知识。 2.培养学生的动手能力和合作能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 教学建议 1.做好活动前的充分准备。 ◆共同讨论活动开展的步骤、方法。 ◆合理分组及分工。（考虑人数和身高搭配） ◆测量工具（每组学生各准备一把学生尺,一把米尺,一把卷尺）。 2.给学生充分的时间和空间进行测量活动。 ◆具体测量内容不一定完全照搬教材上的几项，还可以适当增加一些学生需要了解的相关项目，如测量学生的胸围、肩宽等。 ◆活动前，问题引领。如“你的身高是多少？”“你的两臂伸开有多长？”“你的脚有多长？”等一系列问题。 ◆测量前先进行估计，教师对于学生估计的结果先不予评判，只作为启动问题为活动的进行做好准备，以激发学生活动的动机。 在五个必测的项目中，除了测量身高需要教师参与外，其余项目都可以由学生分组独立测量。为了让每位学生都能有机会参与活动，应要求每组的四个学生轮流测量、记录，不能始终由一两个学生测量。 教学建议 ◆注意引导学生选择合适的测量工具，使用正确的测量方法，尺子的首未端要放在正确的位置上。例如，在测量伸开手臂的长度时，被测的学生的双臂要伸直、十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能低太低；把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几等。 ◆分工合作方面指导。 3.活动中要加强指导。 4.将实践活动延伸到课外，更多地活动体验和培养估测能力。 充分利用教材“试一试”提供的活动素材：用拃长测量课桌的长、用庹长测量黑板的长和大树的周长等，将实践活动向课外延伸，激发学生参与活动的欲望，潜移默化中渗透测量知识在生活中的具体应用，让学生在实践活动中体验用拃长、步长、庹长估测物体长度的方法。 教学建议： 两位数减两位数笔算（进位） 1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 （课件） 算理的重点在理解进位的道理。 2.体会编写意图，充分利用教材提示性语言，展开分析交流的过程，发展思维。 3.本课开始规范算法“从个位加起”。 ●呈现的是参观水族馆的情境 ●呈现的是参观标本馆的情境 教学建议： 两位数减两位数笔算（退位） 1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 （课件） 算理的重点在理解退位的道理。 2.充分利用教材提示性语言，体会编写意图，充分展开分析交流的过程，发展思维。 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●情境——买纪念品 ●你说我讲——一红一绿 红点：连减；（新授） 绿点：连加；（自主迁移能力） 自主练习2：加减混合（拓展） 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●既承载计算教学又承载应用题教学。 解题思路一：连减 解题思路二：先加再减 注意：因为学生没有学习用小括号改变运算顺序，所以教材呈现了先加后减分步计算的方法。 注意：加减法混合运算是列竖式解答，没有学习脱式计算。 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●教材在这一领域的安排： 一上：10以内连加、连减、加减混合的教学 二下：万以内的加减混合的教学 教学建议： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 1.教师要明确的知识点有两个：一是用两步解决的应用题，二是连加、连减、加减混合的计算顺序与方法。在教学中，既要训练学生解决问题的思路，又要兼顾计算的顺序。 2.红点学习建议： （1）列出算式。（学生一般是方法一） （2）交流解题思路（先算什么？再算什么？） （3）教学两种竖式方法。（难点：两步竖式可以合成一个竖式） （4）学习先加再减的思路。（可尝试问学生有没有不同思路，如果没有，由教师引入。） （5）再次引导竖式写法（教材中略了） 3.注重在解决实际问题中理解运算的顺序。 教学建议 P83 P81 4.力求水到渠成地完成运算顺序的感知：感受连加、连减和加减混合运算的计算顺序都是一样的： 从左到右依次运算。 5.讲好数学故事，做好应用题数量关系训练。 八单元 阿福的新衣 厘米、米的认识 主要教学内容 本单元共2个信息窗： 1. 厘米的认识 2.米的认识 教材解读： ●情境：师父和徒弟为阿福做上衣 ●红点一：产生统一长度单位的必要性，引入对厘米的认识，借助直尺建立1厘米的长度单位。 ●小电脑：找生活中的1厘米，建立长度观念同时形成初步的估测意识。 ●红点二：教学刻度尺正确测量物体长度的方法。 ●小电脑：引入对线段的学习。 厘米的认识 教学建议： 厘米的认识 1、要体现统一单位的必要性 3、理解长度就是包含了几个这样的单