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　　对高中英语合作学习的探究与实践论文 摘要合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过 摘要合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面，对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。 关键词高中英语 合作学习 合作小组 合作学习(Cooperative learning)是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。 新教材首次增加了任务型学习、综合性练习等内容，很多任务都是通过“pair als in the ate before class and ent.Have a discussion members and reach an agreement. Afterclassembers and exchange your ideas. 根据学习内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确学习任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。 2．小组预习与合作讨论 小组预习就是教师根据教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非，培养能力。课前的小组合作学习活动一般围绕“课文预习”来进行。教师要根据教学相关内容精心设计具有一定挑战性的学习任务。如让学生独立完成预习，划出重难点，然后进行小组讨论，为课堂做准备。 小组合作讨论活动应自然融入课堂教学设计之中，教师应创设情境，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。通过合作研讨，学生可了解对方的观点，从中得到启示重组和发展自己的观点，培养合作共事的团体精神和听说读写的综合能力。如在教SEFC Book1A Unit8 Sports这一单元时，我设计了如下任务：假如你是北京申奥委员会的委员，请向国际奥委会评估检查组阐述北京兴办2008年奥运会的优势所在，并让每个小组自由选择一个侧面进行阐述。由于奥运会是举国关注的话题，学生兴致很高，为了更好的完成任务，他们分工查阅报刊资料，并进行小组讨论。这一活动既使学生预习了本单元中心话题，又锻炼了学生的学习能力，培养了他们的合作精神和爱国热情。 又如，SEFC Book 1a Unit 11 The sounds of the e of the music?”“?” “usic can you name? （2）usic do you like best? Hoake you feel? （3）Suppose usic usic play in our life? 各小组讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报，要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。 3．组际交流与集体讲授 在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，教师也应进行适当的讲解，起到点拨的作用。例如，language study这一部分题目的完成可做如下安排： （1）学生a、b两人为一小组，两个两人小组组成一个组。 （2）学生a解答并分析题目，解释所选答案。学生b则检查解题是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。 （3）两人交换角色。 （4）完成所有题目后，这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案，他们四人就得重新作答，直到两组达到共识为止。 （5）教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。 4．评价方式 小组合作的学习目标，不仅是完成学习任务，而且是提高小组成员的学习能力。为此，教师在教学实践中应建立一套合理、公正、科学的评价制度，激励每一位成员。评价应采取多种形式，如组内成员自评、互评、组间互评、教师评价。小组合作学习只是一种形式，最终是为学生个体的全面发展服务。所以，教师在评价合作学习时应将小组评价和个体评价、终结性评价和形成性评价紧密结合起来。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注意对学习过程中学生的合作态度、合作