我国高校大学生文化素质教育的回顾、现状与展望汇编.pdfVIP

第五届海峡两岸高等教育论坛交流论文 我国高校大学生文化素质教育的回顾、现状与展望 刘树道 邱学青 李 正 刘思安 （华南理工大学，510641） 摘 要：20世纪 80 年代以来，西方发达国家在高等教育改革中十分重视对大学生的人文 科学、社会科学和自然科学的通识教育。我国高校于 1995年开展文化素质教育，经过试点探 索、建立基地到普及推广，文化素质教育深入人心，取得了显著成绩。当今各校在深化文化 素质教育过程中遇到一些问题，分析问题并对文化素质教育的未来发展提出了对策建议。 关键词：文化素质教育；人文教育；教学改革。 20世纪80年代以来，西方发达国家在高等教育改革过程中都十分重视对大学 生的人文科学、社会科学和自然科学的通识教育。在我国，由于传统高等教育体 制，学校一直存在文理分科、重理轻文的弊端，导致学生人文素质薄弱，使学生 难以适应以知识经济为主要特征的竞争社会的发展需要。因此，我国于1995年开 始在高等学校开展大学生文化素质教育工作。十多年来，经过试点探索、建立基 地和普及推广，文化素质教育已深入人心，取得了显著成绩，文化素质教育在促 进学校教育思想和人才培养模式转变、教学改革、课程体系建设、校园文化建设、 社会实践等方面，均起到了十分重要的作用。 一、我国高校大学生文化素质教育的回顾 我国高校大学生文化素质教育的发展历程，大致经过了三个阶段。 （一）起始阶段：20世纪50年代至20世纪90年代初 我国从古代开始一直注重人文教育，长达一千多年的科举制使中国失去了走 科技发展的道路。在近代由于西方国家的侵略，我国认识到了科技的重要性。近 几十年来，科学技术得到了长足发展，科学技术教育受到极大重视，而人文社会 科学方面的教育相对地薄弱。过去，我国一直采用苏联的教育模式，偏重知识的 传授，忽略了学生能力、素质的培养。20世纪五六十年代流传着一个著名的比喻， 即给学生干粮不如给学生猎枪，这个比喻强调了培养能力的重要性。20世纪80年 代以来，高等学校意识到了仅传授知识给学生是不够的，还要教会学生如何做人 即重视能力培养、素质提高。不少高校开始了大学生的文化素质教育。例如北京 大学自改革开放以来，就一直努力克服苏联大学教育模式的消极影响，改变过去 专业划分过细、学生知识面过窄的局面。1988年根据社会发展的需要和对毕业生 跟踪调查的结果，北京大学制定了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养” 的十六字方针，这一方针就是要加强大学生的文化素质教育。 （二）试点阶段：1995年至1998年 1994年底，针对当时我国高等教育改革的实际，开始注重素质教育，注视创 新能力的培养，注意个性发展。没有个性的发展就不可能有创造性，但更重要的 1 是要加强素质教育。1995年，国家教委高教司在华中理工大学召开了“高等学校 加强大学生文化素质教育试点院校第一次工作会议”，拉开了文化素质教育的序 幕，开始有计划、有组织地在全国52所院校进行文化素质教育试点工作。会上明 确提出:文化素质教育的内容主要是人文学科教育、艺术教育，对文科学生要加强 自然科学教育。此次会议还成立了试点工作的协作组，下分北京、三北(东北、西 北、华北)、华东、中南与西南五个“片”。 1996年11月，在湖南大学召开了第二次工作会议。这次会议提出了加强文化 素质教育是教育改革的重要组成部分，是教育改革的切入点。正式将加强文化素 质教育引入课堂，列入教学计划:明确了文化素质教育的主要内容为4个方面:(1) 文、史、哲；(2)艺术；(3)国内外文化精品；(4)自然科学的基本知识。会后出版 了素质教育论文集。1998年3月“全国高等学校第一次教学工作会议”通过了《关 于加强文化素质教育若干意见》。近三年的试点工作取得了显著的成效，使人们 对高校加强文化素质教育过程中的一些重要问题有了更深刻、更清晰的认识。如 文化素质教育的内涵问题、文化素质教育的目的、基本内容和指导方针，认识到 文化素质教育不是一个教育模式问题，而是一个新的教育观念、教育思想问题。 试点工作为进一步开展文化素质教育工作奠定了基础。 （三）推广阶段：1998年以后 1998年5月，在四川大学召开了文化素质教育第三次工作会议。会上颁布了