开展课堂互动教学培养学生英语综合应用能力论文.docVIP

　　开展课堂互动教学培养学生英语综合应用能力论文 摘要：大学英语课堂是学生开展语言实践的重要场所，其教学过程主要是师生间传递信息和表达意义的交际过程。在大学英语课堂中积极实施互动教学策略，有利于创设适宜的语言环境，大量增加语言实践，培养学 摘要：大学英语课堂是学生开展语言实践的重要场所，其教学过程主要是师生间传递信息和表达意义的交际过程。在大学英语课堂中积极实施互动教学策略，有利于创设适宜的语言环境，大量增加语言实践，培养学生的语言综合应用能力。因此，大学英语教师有必要进一步加强课堂教学模式和教学策略研究，采取有效措施积极开展课堂互动教学活动，进而强化大学英语教学的实践过程。 关键词：大学英语教学；课堂互动教学；主题教学模式；任务教学模式 一、开展课堂互动教学的意义 在大学英语课堂教学中实施互动的教学策略是必要的，也是可行的，符合其学科的性质和教学目标要求。大学英语教学是实践性很强儿又突出能力培养的一门课程，开展课堂互动教学不仅可以消除过分注重知识传授的弊端，而且可以促进学生积极参与和体验语言运用的实践过程。近几十年，我国大学英语教学获得了很大的发展，大学英语教师和研究人员对课堂教学进行了多方面的深入研究和探索，在教学模式、教学策略和教学方式等方面取得了长足进步，为实施课堂互动教学奠定了良好的理论基础。同时，入学新生的英语水平一届比一届高，尤其是重点大学的学生，已经具备了相应的词汇和语法基础，在很大程度上可以不必重复高中课程内容而直接注重培养学生的语言实践能力。因此，开展课堂互动教学对于改革传统英语教学模式，培养学生的英语实际应用能力具有十分积极而重要的意义。 课堂互动是指师生之间、生生之间在一定的语言情境中传递和接收真实信息的过程。课堂互动具有如下特征：(1)互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；(2)互动是进行交际的基本前提；(3)互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；(4)互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；(5)互动应该激发学生积极参与的兴趣并满足他们的认知和情感需求；(6)教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程(Rivers,2000)。大学英语的课堂互动实质上是师生之间、生生之间在课堂上开展传递信息、交流思想和分享情感并相互影响的交际性的实践过程。首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。 二、主题/任务教学模式与课堂互动 关于如何开展课堂互动，西方学者作了多方面的研究，从课堂行为分析到课堂话语分析，从关注“教”到关注“学”，从语言输入到语言输出等。根据一些学者的调查研究，学生在小组中产生话语的量与质都明显高于在全班讨论中的量与质；回答“参考性”问题与回答“封闭性”问题相比，前者有利于促进语言表达；在意义协商中，互动性输入比简化输入更有助于理解；意义协商在小组活动中多于在“齐步走”式的活动中，在两人小组活动中多于在多人小组活动中；单向任务与双向任务相比，后者能够促进意义协商；解释型任务比程序型任务对学生的认知能力和语言水平要求更高，并能推动学生组织新的、更复杂的语言表达思想(杨雪燕，2003)。这些研究使我们可以得到一些重要启示，即语言课堂教学是某种意义上的人际互动，是意义协商，应着眼于发挥学生的自主意识和创新精神，为他们提供学习和运用语言的机会和场合。因此，课堂互动教学应当更多地关注如何使学生进行语言意义的理解与表达而非单纯的掌握语言的形式和用法，应当更多地关注如何利用多样化的语言交际形式让学生使用语言而非单一的讲授语言知识。 从语言的意义理解和表达来看，大学阶段的英语教学实际上涉及到课堂互动的内容或话题，也就是说什么、谈什么。教师提出某一内容或话题引发学生反馈可以促使他们用英语思考和表达自己的思想、观点和情感，从而使他们在关注语言意义的同时有可能利用相应的语言形式并加以内化。从语言形式