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课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我简单的谈一下个人听课的一点肤浅的看法 一、感受到活动教学让学生“从实践中来，再到实践中去”。　　活动是学生参与学习活动的最佳形式，教师在引导学生动手操作时要注意：１、操作目的要明确，２、操作时机要恰当，３、操作方法要开放。 ?合作学习应注意：１、合作交流建立在独立思考的基础上，２、要分工明确，并且要加强互助性，３、不能搞浅层次底水平的操作，４、要提供足够的操作时间和想象空间，５、老师要培养学生善于倾听，质疑别人意见的好习惯。在参与活动中，在合作交流的过程中，学生评价和自我反思，都为他们今后的学习生活作好了充分的准备。如刘丽在讲授《确定位置》一课时，让同学去找一下主题图中小红的位置，找到以后引导学生怎样用语言准确的描述出小红的位置，学生对这个问题很感兴趣，很快的去思考怎么来回答老师提出的问题。有的学生说从前向后第二行，从左向右第三列；还有的同学说从后向前数等等，学生说出来很多的方法，这时老师引导学生有这么多的方法听起来有点乱，我们能不能统一一种规则进行描述，这时学生都很同意老师的意见，老师很快告诉学生，我们一般规定横排为行，竖排为列，一般我们先说列再说行，学生很快就用统一的语言描述了班长的位置，所以在上课的时候要多创设生动有趣的情境。刘老师从体验方法不统一给生活带来的不便，最好运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习。 ?????? 刘老师把新的问题先放在小组内交流，鼓励同学们大胆发言。主动探索的过程中，让学生自己创造一种方法把第三列第二行这个位置表示出来。讨论完让同学们以小组为单位来回答，有的小组内写出了3.2行;还有的学生直接写3列2行;还有的小组（3,2），老师让同学们体会那种方法更简单，同学们很快都同意（3,2）这种方法，老师积极地表扬这一小组的同学，给他们以信心。同时告诉学生这是一个有序的数对，并强调应注意的问题。为了加深同学们对数对的理解，老师出来相应的题目进行训练。如，老师说出一个数对：（4,1）（4,2）（4,3）（4,4）(4,5)(4,6)，让符合要求的同学站起来。这种从学生身边找例子，来学习的方法能很大的调动学生学习的动力，能激发学生积极地思考问题， ????? 设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 二、 课堂多了一些理性，情境的创设多了数学的味道，呈现出追朴实、讲求实效的风格。的紧密联系。课上学生的回答也非常开放，本次优质课上老师都引导学生根据图中所提供的信息提和数学有关的数学问题，使课堂更讲求实效。 ????? 教材被重视起来，真正做到了用教材而不是教教材。本次所听的几节优质课，注意情境图的应用创设情境。之前听的课，老师也用情境图，但没真正起到作用，还常常被情境图所拖累。而李鹏老师，没有直接采用水果市场的情境图，而是通过介绍自己身高、体重、以及骑自行车从家到学校需要的时间、路程等内容引入，引出整数、小数这两个数学信息，让学生根据这两个信息提问题。学生兴趣高涨，并且学生感受到数学和生活 三、感受到和谐的朋友型师生关系。　 传统的封闭型教学，老师处于“统帅”地位，牵着学生走，所学的知识与学生的生活认识远远脱节。而现在的课堂教学让我们看到的是，教师与学生的心理空间变得开放和融合，教材的知识与学生的生活经验变得开放和融合，不管是老师的导入语还是提问语都显出一种商量和平等的关系，如在评价答案时，不是直接问对或错，而是问：“你们同意这个答案吗？”“有没有要改进的地方？”“这么多数学问题，让老师找一个最有价值的数学问题吧！”……这些都充分体现出教师要成为学生的支持者，就必须确立资源分享的朋友型的师生关系。??? 在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。