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称象第一课时教学设计（定稿） 教学目标 认识“称”、“象”等13个生字，会辨析“象”、“像”，“称”与“秤”的使用 正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边......一边......”说句子。 初读课文，整体感知，理解课文内容。 教学重难点：学习生字，读好官员和曹冲称象的办法。 课前谈话（1’） 今天史老师给大家带来了一个绝活，猜猜是什么绝活（转身迅速画大象简笔画），这是谁？像不像？快不快？今天爱动脑筋，会学习的小朋友，史老师就把我的绝活教给他！你准备好了吗？ 一、导入（2’30”） 1、请小朋友们看黑板（指简笔画）请你用一个字来形容你看到的大象。 生：高 生：大 生：重 。。。。。。 （相机板书：高、大）这么大这么高的大象有多重呢？今天我们就来学习第21课，跟老师一起写课题（板书21 称象）齐读课题。。。。称是后鼻音，跟我读ch—eng称，第21课 称象。 2、我们平时买东西都要称一称重量，比如到超市买水果，菜市场买菜，咱们称重量的时候就要用到秤，这种是我们现代人发明的一台电子称，右边这种是从古时候一直沿用到现在的杆秤，有秤杆，秤砣，秤盘，古时候就是用这样的一杆称来称重量，跟我读：一杆秤，称重量。 3、古时候，大象可不像水果、蔬菜那样好称，怎么称？我们来读读课文 二、初读课文，学习生字（13’） 请小朋友们翻开课文第88页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字宝宝，给课文标好自然段。准备好了吗？开始吧。（巡视） 认识生字 刚刚小朋友们读得很认真，生字宝宝们也想和你们交朋友呢，请看（出示带拼音生字）先自己快速得拼读两遍. 我想请一位小老师来拼读，如果他读对了，我们就跟着他一起读。（从第一大组选一个）你来当小老师读第一横排。小老师真不错。第二大组请一个小老师，你来。。小老师棒极了，三大组的小老师，。。。谢谢你小老师，四大组的小老师。。。非常好，全班同学一起读，每个字拼读一遍。 带拼音会读，去掉拼音你还认识它们吗？火车开起来，开到这一组——火车这里开——火车继续开 （4）144班的小火车真是开得又快又稳，我们来比比摘苹果吧，男生摘一个，女生摘一个，男生先来 再读课文，加深体会（3’30”） 认识了生字宝宝。我相信小朋友们一定能把课文读得更好！咱们分段来读一读吧，史老师先来读第一自然段 第二段我请第一大组组（生读） 第二大组读第三段（生读） 第三大组读第四段（生读） 最后一自然段第四大组读（生读） 中场休息（1’） 小朋友们读得真整齐，奖励大家休息一下，跟老师做个拍手游戏吧 请你跟我这样做，我就跟你这样做 师拍手：大石头，搬上船 生拍手：大石头，搬上船 师拍手：一块一块又一块 生拍手：一块一块又一块 师搬运：大石头，搬上船 生搬运：大石头，搬上船 师搬运：一块一块又一块 生搬运：一块一块又一块 重复搬回岸 一次 请你跟我这样做，我就跟你这样做（坐回端正姿势） 四、分析课文，指导朗读（20’） 1、小朋友们都觉得大象大得很，课文里是怎么描写的呢？赶快到课文里找一找，用横线画出来。（巡视） 谁来读一读你找到的句子 生读，课件出示：大象又高又大，身体像一堵墙，腿像四根柱子。你找得真准，谁来读一读，读出大象的大。 生1读：史老师觉得这头大象还不够大，谁再来试一试 生2读：这头像大多了，谁还想试试 生3读：奥，这头大象的确是——又高又大（加手势）补充板书：又高又大 我们一起试试，齐读 小朋友们，象是一个象形字，我们先来看一段小动画（播放超链接）这就是象字的演变过程，细心的小朋友一定发现这里有一个字和大象的“象”字很像呢？ 生：像，好像的像 你真细心，前面这个象是大象的象，是一种动物，单人旁的像是好像的像，你还能组个什么词？（画像，很像）要写好这两个象字课不容易，先看老师写，边写边描述：大象的象是一个独体字，上面的刀口就像大象的耳朵，中间的宽口是大象的头，这一撇像大象的鼻子，弯钩像大象的背，左边的两撇和右边的撇纳就像大象的四条腿。好像的像是左右结构，左窄右宽。 老师写好了，请你们也来写一写，翻开课文91页，认认真真写好这两个象字，描一个，写一个。144班谁的写字姿势最漂亮 “腿不动，身坐直，胸要开，肩要平。写字做到三个一，一尺一寸和一拳”。 生写，巡视 我们学会了写象字，在古时候的中国象课稀罕了，有人把一头大象作为珍贵的礼物送给曹操，再来看看这头大象，你知道这头大象有多重吗？（不知道），你知道这头大象有多重吗？（不知道）史老师也不知道，就连当时那些大官们也不知道，看看他们在议论什么呢？ 出示“官员们一边看。。。。。。。有多重呢？”谁来读一读，读出疑问的语气？还有谁想读？读出疑问的语气了，我们一起来读读 官员们又在看又在议论，所以课文用了一边。。。一边。。。。你能用一边一边说个句子吗（3-4个） 大象到