浅议农村小学语文综合性学习活动的开展2012-03.docVIP

《教师园地》征稿 新泰市天宝镇时家庄联小 赵 强 联系电话电子邮箱：Z163.COM 浅议农村小学 语文综合性学习活动的开展 《语文新课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。“语文综合性学习”是语文课程中一个非常重要的组成部分，是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。语文综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 新泰市新课程改革进行一段时间了，回顾这期间我校开展综合性学习情况，尤其是农村学校相对滞后的教学观念，简陋的教学设施，年龄结构偏大和学历层次参差不齐的教师队伍现状，经过调查分析，我认为农村小学语文综合性学习存在的主要问题是： 1、教育教学观念更新不到位。文学大师鲁迅曾说过：人最难改变的是自己的思想。教育教学中大多数教师因受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充、是附属，可有可无、可学可不学，淡化、削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位；受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心把时间用在了语文综合性学习上而影响语文教学成绩，因此不够重视，或者根本没有涉及；也有学科教师间的相互不配合，缺乏沟通，协作精神差。 2、教学资源不丰富。过分依赖语文课本，认为教材中的内容是学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系周围和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣不高。 3、活动指导不得法。教师把教室作为语文综合性学习的唯一场所，放在课堂上按部就班地进行，一支粉笔一张嘴，学生或一潭死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。 《语文课程标准》倡导综合性学习，旨在改变过去那种学生单纯接受教师传授知识的单纯学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。 综上所述，要改变农村小学语文综合性学习的现状，我认为，教师起决定性的因素。要明确语文综合性学习的基本特征，提高教师的思想认识，转变教育观念；多方开拓课程资源；探索实施语文综合性学习的有效途径和方法；学校应加强制度建设和监管力度，改革评价机制，推动新课改的顺利进行。 一、要把教师的理论、观念更新放在首位。调动和发掘教师投身语文综合性学习的积极主动性，将理论内化为自身的自觉行为，不断实践创新，提高语文综合性学习的实效。 首先，各学校可借助校本教研这一平台，认真学习《语文课程标准》和相关资料，调整思路，更新观念，重新审视和反思学校开展这一语文活动的问题与不足，直对突出问题，面向全体教师，共同研讨，力图有所感悟；校长是学校校本教研的第一责任人，更应该带头学习，到第一线指导教学的开展，亲手打造学校的研究生活。 其次，要正确把握语文综合性学习的基本特征。语文综合性学习具有以下特征：综合性、实践性、文化性、主体性、全体性、开放性、生成性、有序性。通过学习、领悟，做到心中有底，前瞻设计。 另外，学校还应创造更多的学习机会，创设展示自我的平台，促进教师思想的转变。对照兄弟学校学习取经，明确目标，寻找差距，拓展比较，在理性学习与感性实践中提升认识；通过交流观摩，参观学习，自我展示，研讨提升，逐步把教师的教学思想引向正规，趋于完善。 同时，还要注意发挥教师间协作，互助的优势，使教师知道教师团队需要合作，教学活动需要合作，语文综合性学习更需要教师、学科间交流与合作；明确教师的任务就在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，让学生流畅地读、主动地说、大胆地唱、活泼地跳、自由地画……鼓励他们勇敢地发展自我、认识自我、发掘自我，实现良好个性的自主发展。 二、贴近生活，充分发掘课程资源。 首先要善于发掘教师本身资源。农村教师来自农村，生活经验非常丰富，尤其是目前农村教师年龄结构偏大，虽是劣势，但也要看到自身的优势，他们生活的阅历，经验，也要恰当地转化为课程资源。如三年级语文上册，搜集《中华传统文化》这一综合性学习，在学生充分搜集资料的基础上，可通过展示