小学英语幸福课堂.docxVIP

2015年教育教学管理送评论文构建“小学英语幸福课堂【摘要】世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。” 新课程标准也要求培养学生终生学习的愿望和能力，让学生享受“快乐英语”。而目前农村的小学英语课堂教学带有浓厚的“应试教育”、“分数教育”、“知识教育”的色彩，正逐渐使教育远离应有的幸福。教育本是“人的教育”,教学要“让课堂焕发生命的活力”,要“让每一个生命幸福绽放”，以此构建一个让师生幸福的课堂。作为一名一线英语教师，如何呵护这一份幸福感?如何提升学生在英语课堂的幸福指数?【关键词】英语课堂 幸福指数一、幸福英语课堂涵义浙江苍南江南实验学校认为，愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福课堂。到底什么是幸福课堂？结合自身的教学感受，我认为幸福课堂应该是“爱教爱学、会教会学、教会学会” 的课堂，以教师为主导，学生是主体，教学过程愉悦、灵动、唯美，充满知识性、趣味性和创新性，教学效果最大化，课堂富有生机与活力，师生关系和谐融洽，共同体验到课堂幸福和快乐，并获得人生成长。二、幸福英语课堂研究背景：你幸福吗？“怎么那么快就下课了!”“Yeah，太好了，下一节是英语课!”…时而听到学生高声呼唤。或有老师“学生这节课怎么搞的?死气沉沉，焉头呆脑…”之类说辞。学生兴奋，为幸福课堂即将到来；而老师郁闷，因为学生的课堂不幸福表现。其实，我也想问：“孩子们，我的课堂你们幸福吗?”2012年央视记者一个“幸福感指数”调查：你幸福吗？这一问印象深刻吧!各种神回复扑头盖面砸过来。那么在这里我想问“孩子，你的教育生活幸福吗?”究竟是谁“偷”走了孩子们“幸福的教育生活”?苏霍姆林斯基说：“要使孩子成为有教养的人，就必须让孩子有乐观、幸福的感受。”三、喂！“幸福英语课堂”，你准备好了吗？幸福课堂是把教与学的过程当作一件幸福的事来做，就是“幸福地教，幸福地学”。幸福的课堂不仅是新教育的需要，也是精神的享受，生命成长的理想舞台。作为一名英语教师，我始终立足于自己的英语课堂，牢牢守住教育教学的主阵地，和学生共同创造幸福的英语课堂，努力提升学生的幸福指数。（一）职业幸福感教师是课堂教学的引导者，“师者，传道，授业，解惑”，教师在课堂上不仅要传给学生知识，也要给予学生人文教育。有一首歌唱得好：你眉头开了，所以我笑了。你眼睛红了，我的天灰了……只有幸福的老师才能培养出快乐幸福的学生。试想一个不幸福的教师怎么能让学生感受到幸福?(二)具备过硬的专业素养人们常说“工欲善其事，必先利其器。”学生总是欣赏和尊重那些知识渊博、能歌善舞、能写会画、教学能力强，富有人格魅力的老师，这样的老师在学生心中树立着美好的形象，学生由钦佩到喜欢老师，以老师为榜样。无声的人格力量无形中感染、引导着学生。如此，幸福英语课堂“幸福地教，幸福地学”自然水到渠成。（三）建立和谐的师生关系 培养和谐融洽的课堂气氛，拉近师生的情感距离。周弘教授的“赏识教育”相信大家并不陌生。具备人性化、人文化，有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的幸福还给孩子。课堂上常见：学生答对时，教师会说：＂good job. Yes. OK. Well-done. Thankyou. Youre great. wonderful. 学生说错了，教师会说：＂Never mind. Dont worry. 学生觉得难想放弃时，教师会鼓励说:＂ try your best. 事实上，无论是小孩还是大人，都喜欢听到表扬和鼓励的话，正面的赏识与激励往往能改善师生之间的关系，充分调动学生学习的积极性，教学相长更是相得益彰。四、幸福英语课堂是怎样的呢? 叶澜教授说：“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，是我们的研究重点。”我经常问自己：“这节英语课如何设计才能使学生觉得幸福呢？这堂课我觉得幸福吗？今天学生在哪些地方获得幸福？”（一）把音乐带进课堂音乐有魔力。柏拉图曾说，“音乐是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深入人心并给予最强烈的震撼。”在小学英语课堂中恰当地运用音乐教学，如插入背景音乐、演唱英语歌曲、诵读韵律诗、歌谣等，使得学生们从中获得学习英语的成就感，从中获得学习英语的信心，从中获得学习英语的幸福感。现在进行时时态是学生时代的流行歌曲。唱响这个流行曲，优美与动听可以并重。全国优秀小学英语教师田湘军执教的音乐欣赏课《sailing》, 他那雄浑宽厚的嗓音和幽默诙谐的语言为我们展示了一个非常棒的warm-up部分。“I am sailing.I am sailing.Home again cross the sea. I am sailing stormy waters…”，田湘军老师以演唱一首英国歌手Rod Stewart的《sailin