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同课异构：《乡下人家》教学设计 课 题 乡下人家 课 型 精读 时间 教学目标 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重点、难点 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教具准备 教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件 教学预设 个性设计 第二课时 一、回顾旧知，谈话导入 师：同学们，上节课我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？（生发言回答） 师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画卷，你们发现了吗？师：好，今天我们将继续学习《乡下人家》这篇课文，请大家翻开，自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，。（生自由朗读课文） 师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？ （生回答师紧接板书? 师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？ （生回答，出示PPT）?师：那么这句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！ （瓜架画面PPT） 讲授画面： 屋前搭瓜架? 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读） 1同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 2 有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃 色彩明丽 自然亲切） 你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。 花美春笋冒三、总结学法 自主学习 师：同学们，老师已经当了两次导游带着大家去了两个美丽的景点，还有几幅美丽画卷老师想要你们来当小导游，带着老师去欣赏美景，你们愿意吗？师：老师是怎样带着你们去乡下人家走走的，你们还记得老师导游的方法吗？请四人小组讨论一下，总结后告诉大家。 （生讨论）（引导学生总结：1 把课文读流利。2 想象从课文里看到了那些景色。3 找出美的画面，想想可以形容的形容词，读一读，说说自己为什么这样形容。4 再有感情的读一读，读出他们的特点。?四、自学3—6自然段（学生朗读后做小导游引导全班学习其他几幅画面，教师在学生介绍的同时注意引导学生学习以下重点。） 院里鸡觅食图：?? 可爱有趣 1 小鸡毛绒绒的，跟着妈妈嬉戏，排队，很可爱。 2 鸡爸爸像将军一样守卫着家人很有趣。 （拟人的手法） 河中鸭嬉戏图：? 生动和谐 游戏：鸭子门生活得很自由快乐 “从不吃惊”：人与动物生活的很和谐，这样的情景很常见。 门前吃晚饭图：? 简朴舒适 优美恬静 简朴舒适：天高地阔的吃饭 优美恬静：乡村晚景图 人、环境和动物和谐的融为一体。 夜静曲催眠图：? 宁静美丽 （有感情朗读时播放音乐） 板书设计 屋前搭瓜架、花美春笋冒 乡下人家???? 院里鸡觅食、河中鸭嬉戏?????独特、迷人的风景 门前吃晚饭、夜静曲催眠 教学反思 本文结构简洁明了，展现了六幅美丽的乡村生活画卷，本文的授课主旨是通过各种形式的朗读使学生感知，说说自己读后看到的景象，展开读后想象，在想象中用自己学过的词语形容画面，学会抓住事物的特点。最终教师引导学生回归文本，仔细品读课文，感受作者的写作。然后总结学法，让学生自主学习，提高学生自学能力引导学生体会优美的语言，感受生动的形象，使学生学习中感受乡下人家自然之美、和谐之美、四季之美，这种完整的美的确是一道独特而迷人的风景，从而使学生在学习过程中受到潜移默化的熏陶和感染。我认为成功之处有：1、明、暗两线交叉进行，师生合作、共同参与合作学习。明线是按照作者的叙述了解乡村美好的画面，暗线是让他们自由欣赏乡村独特迷人的风景，激发他们的兴趣，让他们成为学习的主人，在轻松愉悦的氛围中学习。我很喜欢这篇文章，所以我能用我的激情去感染学生，我把自己融入在学习当中，用引导学习一自然段，然后放手学生学习，注重了“扶——放”的过程，极力营造师生和谐学习的境界。2、引导学生在品读过程中将文中的画面取了个富有诗意的题目。这是学生对文本的感悟升华和延伸，让语文课堂更有诗情画意。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，