解剖式夹具设计教学研究.pdfVIP

( ) 2004 年 12 月 太原理工大学学报 社会科学版 　 第 22 卷　第 4 期 Journal of T aiyuan U niversity of T echno logy (Social Sciences Edition) 　 V o l. 22　N o. 4 解剖式夹具设计教学研究 王时英, 吕　明 (太原理工大学 机械工程学院, 山西 太原 030024) 　　摘要: 文章讨论了《机械制造技术基础》课程在教学学时减少后面临的问题, 论述了采用 PRO E 进行夹具设计教学的优势及实现方法. 关键词: 《机械制造技术基础》; ; 夹具设计; 教学研究 PRO E 中图分类号: G642. 0　　　文献标识码:A 　　　文章编号:(2004) 　　机床夹具设计是《机械制造技术基础》专业基础 在第六学期, 而生产实习安排在第七学期, 也就是 课的关键章节之一, 而《机械制造技术基础》课程是 说, 在讲授《机械制造技术基础》课程时, 学生还没有 国家教育委员会《面向21 世纪教学改革研究计划》 真正见过生产实际中的机床夹具, 因此, 缺乏对定位 的“机械类专业人才培养方案及教学改革的研究与 元件、对刀元件、夹紧机构、夹具体的感性认识, 甚至 实践”项目中的一个重要组成部分, 也是全国高等教 育专业目录合并以来, 新培养计划中明确规定的工 科机械类各专业学生都必须学习的一门新的技术基 础公共课程。仅太原理工大学机械学院每年就有近 500 名学生必修这门课程。由于该课程的内容是将 原“机械制造工艺及设备专业”所开设的《金属切削 原理》, 《金属切削刀具》、《机床概论》、《机床设计》、 《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》等专业课程有 机整合而成, 内容多, 涉及面广, 教学时数缩减幅度 非常大, 所以学生掌握起来困难较大。以《机床夹具 图 1　夹具三视图 设计》部分为例, 整合前的学时数分别为 40, 现在 对夹具体与机床的联接方式都感到难以理解。面对 《机械制造技术基础》的学时数仅为80, 分配给夹具 学时数减少、教学内容增加的新形势, 我们采用了新 设计部分的学时数仅为 10。如何在 10 个学时完成 的教学手段, 提高了教学效果。以前采用的是自底向 原来 40 个学时的教学任务, 我们的解决办法是: 引 上的教学方法, 即先讲解组成夹具的各种定位元件、 入先进的教学手段, 充分利用多媒体教学技术, 同时 夹紧机构等, 分析其功用, 最后讲解如何设计夹具, 将静止、抽象的概念变为动态、形象的表示, 从而提 学生因没有夹具结构的总体概念, 因此理解这些基 高课堂教学效果及授课效率。本文以机床夹具设计 本内容非常困难。现在采用的自顶向下的教学方法, 教学为例, 采用《机械制造技术基础》中举例的夹具 即先让学生掌握夹具的整体结构及功用, 再将其分 ( ) 解为相应的元件, 根据结构功能分析每个元件的功 三视图 如图 1 , 说明利用 软件采用解剖式 PRO E 教学的方法及其优势。 能, 因此有利于学生深入掌握夹具设计。 根据上述改革, 我们选择了具有自顶向下设计 一、问题的提出 特点的 软件进行夹具结构的设计。利用