2 中小学生注意、感医知和记忆的发展与教育.ppt

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;中小学生注意的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生记忆的发展与教育 ;学习目标;第一节 中小学生注意的发展与教育 ;案例;一、什么是注意;（一）注意的含义;（二）注意的功能; ;2．保持功能; 3．调节和监督功能;（三）注意的品质;什么是注意的范围 ;影响注意范围的因素 ;小练习：图中有多少个小圆点？;;什么是注意的稳定性;影响注意稳定性的因素 ;什么是注意的分配;注意分配的必备条件 ;什么是注意的转移;影响注意转移的因素 ;（四）注意的种类;二、中小学生注意的发展;三、中小学生注意能力的培养 ;测测你的注意力;11;注意力测验结果解释;四、注意规律在中小学教学中的运用;（一）无意注意规律在中小学教学中的运用;（二）有意注意规律在中小学教学中的运用;（三）两种注意转化规律在中小学教学中的运用;运用注意转换的规律;案例;案例分析;第二节 中小学生感知的发展与教育;一、什么是感知;1．感觉的种类 根据信息的来源，可以把感觉分为两大类：外部感觉和内部感觉 外部感觉主要接受来自体外的适宜刺激，反应外界事物的个别属性，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉 内部感觉接受内部刺激，反映有机体本身各部分运动或内部器官的变化，主要有平衡觉、运动觉和机体觉三种。 ;一、什么是感知;1．知觉的整体性 知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性 知觉的组织规律： 接近规律 相似规律 闭合规律 连续规律 ;;相似规律;闭合规律;连续规律;一、什么是感知;双关图形;3．知觉的理解性 在知觉当前事物的时候，人们总是借助于已有知识经验对当前知觉对象的意义做出解释，并用词把它表示出来，这就是知觉的理解性。 知觉的理解性主要受知识经验、言语的指导作用和定势等因素的影响 请看下图 ;你看到了什么？;你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？;4.知觉的恒常性 知觉的恒常性是指当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性 知觉恒常性以视知觉的表现最为明显，主要包括大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性等 知觉恒常性主要是过去经验的作用;二、中小学生感知的发展;三、中小学生观察力的培养;帮助学生明确观察的目的和任务 引导学生做好观察前的知识准备 指导学生制定观察计划 鼓励学生运用多种感官参与观察 引导学生在观察时要勤于思考 指导学生整理和总结观察结果 ;第三节 中小学生记忆的发展与教育;一、什么是记忆;根据记忆的内容来划分，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语词—逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆 根据记忆的理解性，可将记忆分为意义记忆和机械记忆 根据记忆的目的性和意志努力程度，可将记忆分为无意记忆和有意记忆 根据记忆编码方式和储存时间的不同，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆;形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆 情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆 语词—逻辑记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆 情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆 运动记忆是以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆，又叫动作记忆 ;机械记忆是指在不理解材料意义的情况下，采用机械重复的方法进行的记忆 意义记忆是指在理解材料意义的基础上，根据材料内在联系结合自己的知识经验而进行的记忆 从记忆效果来看，意义记忆的效果优于机械记忆，但它们并非相互排斥和绝对对立，而是相互依存和相互补充;请你记住下面这段话：;无意记忆和有意记忆;感觉记忆是指客观刺激停止作用后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆，也叫瞬时记忆。特点是信息储存时间极短，但信息量极大 短时记忆是指信息保持一分钟之内的记忆。特点是信息保持时间短，最长不超过1分钟；容量有限，一般为7±2组块 长时记忆是指信息保持一分钟以上的记忆。特点是信息保持时间长：1分钟以上，甚至终身；记忆容量极大（是不是再也记不下任何东西了？） 感觉记忆、短时记忆和长时记忆共同构成了记忆系统，三者的关系见下图：;三种记忆的关系;记忆是指记和忆的完整过程，从记到忆包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节 从信息加工观点来看，识记是信息的输入和编码过程，保持是信息的储存过程，回忆和再认是提取信息的过程;记忆的过程;;;保持是已经识记过的信息在头脑中储存和巩固的过程 保持并不是一成不变、消极被动的存储过程，而是一个富于变化的动态过程（悄悄话） 在量上的变化，呈