2 教育与心理发展医.ppt

第二章 心理发展与教育;作业;本章大纲;第一节 心理发展概述;发展涉及个体身心的方方面面：;（二）心理发展的特点;不平衡性;二、心理发展的描述、动力;;三、心理发展的影响因素;心理发展的制约因素;1 遗传与早期营养的影响;A、有关遗传的证据;高尔顿——达尔文表兄;;;图表2;B、遗传影响力;C、早期营养; 2 家庭环境因素的影响1); 家庭环境因素1);家庭经济条件;家庭结构;家庭的刺激环境;家长的儿童价值观;亲子关系;教养态度与教养方式;出生顺序与独生子女;儿童与成人的双向模式;3 学校教育因素的影响1);学校教育主导作用1); 学校教育因素1);教学内容的影响1);教学内容举例;教师的管教方式;教师的期望效应;心灵故事; 瓦拉赫的成才之路 但是，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他改学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。绘画艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的“化学天才”。;班级集体的影响; 社会文化因素的影响;一、个体社会化;三类“野生儿”;二、社会文化影响的途径;四、关于心理发展的阶段问题;;童年期心理特征：;少年期心理特征：;重要概念;;;第二节 心理发展与教育; 皮亚杰（J.Piajet）：当代誉满全球的的瑞士心理学家和哲学家，是二十世纪最有影响的认知发展理论家，是发生认识论的创立者，其儿童智慧发展的理论是当代心理学和认识论领域独具匠心的理论体系。曾在日内瓦大学与其弟子等一道创立了“日内瓦学派”，又称“皮亚杰学派”，或者“发生认识论学派”。;1．认知发展的机制 ;;;请考虑一下的行为变化中同化和顺应的过程是怎样的？;问题：在个体与环境的相互作用过程中，同化和顺应的最终导致二者间什么样的状态？;;2．认知发展的阶段 ; 感知运动阶段（0-2岁） 该时期儿童的主要认知结构是感知运动格式。儿童的智慧主要通过动作和行为表现出来，属于一种运动智慧，到末期才出现智慧结构，并建立了客体永久性。客体永久性的建立标志着儿童把主客体分化开来，完成“哥白尼式的革命”）。 儿童吃自己的脚趾头; 前运算阶段（2-7岁） 由于符号功能的建立，可以凭借心理符号进行思维，开始从具体动作中摆脱出来，凭借“象征性格式”进行“表象性思维”。它可进一步分为前概念分阶段（也称为“象征思维阶段”）和直觉思维分阶段。;资料：儿子三岁;;;; 孩子认识数与排列的关系，虽然两列棋子一样多，但小孩子（3岁）可能认为分散的棋子多，大孩子知道数量与排列无关，这个经验是从动作过程中得来的。大孩子从排列棋子的动作过程中得知不管怎样排列，其数量不变，这个经验是来自动作协调的结果，不是来自客体本身。;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.; 具体运算阶段（7~12岁） “运算”是皮亚杰理论中的特定概念，它具有以下特征： 1.运算具有可逆性；小刚的哥哥叫小明，小明的弟弟叫什么？ 2.运算具有守恒性， 3.运算具有系统性。;;; 形式运算阶段（12岁开始） 形式运算阶段又称为命题运算阶段，它的最大特点是儿童思维此时已经摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。 形式运算不是一种格式化的思维活动，而是一种创造化的思维活动。;;影响儿童心理发展的因素;因素一：成熟;;因素二：实际经验;因素三：社会交往;因素四：平衡过程;启示;3．皮亚杰理论对教学的启示;（二）维果斯基的认知发展观与教育;两种机能特点的比较;与教学的关系;二、人格发展与教育;人格的结构 ;人格的发展 ;弗洛伊德的儿童心理发展理论（人格发展） （一）儿童心理发展的阶段——心理性欲发展观 1、口唇期（0—1岁） 里比多的释放集中于口唇 由于“停滞“或是“退化”，口腔性人格特征： （1）只对自己感兴趣，而对他人的看法完全从他能给我什么出发。 （