乡土情结 第二课时.ppt

* * 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 导读·边学边思 导记·晨读晨练 导读·边学边思 导写·行读行写 本课栏目开关 * 一、整体把握 1.散文中的“线索”是把相关情节或事件联结成一个整体的东西，它可以是一种物、一种景、一种感情，乃至时间、地点等，那么《乡土情结》的线索是什么？ 答：答案　本文的线索是“故园之思”这种感情(或答“乡土情结”)。文章由“离家”到“归家”，由“小家”到“大家”，都是围绕“故园之思”(或“乡土情结”)的形成、发展、表现和升华来展开的。 2.什么是乡土情结？作者列举了哪几种情况？ 答：答案　乡土情结是一种深藏心底对故乡难以割舍的思念之情。它具有魂牵梦萦、随时随地、永不褪色的特点。在文中作者列举了以下几种情况：离得远了久了，使人愁肠百结；好不容易能回家了，偏又忐忑不安；他乡遇故知的亲切之感。 二、重点突破 3.开头引用王维的诗在文中起什么作用？ 答：答案　王维的诗借对故乡“寒梅”的思念，表达了一个久在异乡的人的浓郁的故乡之思。由王维的诗引出乡思的普遍性，“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地”，并进而引出“乡土情结”；同时以诗入题，文笔生动自然，以诗涵盖主旨，提纲挈领。 4.第3段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？他们离家的原因又是什么？ 答：答案　(1)主要有两种情况：①不少人富有浪漫气息，为追求理想、开创事业去闯世界；②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。第一种情况是主动出去闯世界；第二种情况是被打发出门，是现实的、被动的。(2)他们离家的原因有两 种。一是灾难，尤其是战争，不仅造成成批的人流离失所，而且造成了田园寥落，骨肉分离。对流离失所的人而言，这是不以他们的意志为转移的。二是放逐，有家难归，有国难奔，比灾难、战争更使人难以忘怀，因为这其中并不是被放逐人的错，而是社会的黑暗，统治者的昏聩。 5.文中除了写个人的乡土之思外，还赋予了“乡土情结”新的时代内涵，试结合第5、6、7段简析之。 答：答案　①第5段写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。表面上看写的不是乡土情结，实质上却是建立在乡土情结之上的，并且是对乡土情结的超越，表达了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家乡的思念的乡土情结逐渐升华到爱国情怀的高度，赋予乡土情结新的时代内涵。 ②第6段与本文的写作背景有关。在叙述了因各种原因造成的离乡之后，重新回到对乡土情结的探讨上。本段先交代安土重迁是中华民族的传统，但冷酷的现实又迫使一代又一代的炎黄子孙，或漂洋过海，谋生异域；或在异域寻求救国救民的真理。然后赞颂了他们不忘桑梓之情，与祖国休戚相关、风雨同舟的精神，这就把“乡土情结”升华到“民族向心力的凝聚”的高度，深化了乡土情结的内涵。其作用和好处是：具体说明乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色；照应了前文，也使本文的主题得以深化。 ③第7段是对在科学进步、文化交融的新形势下的“乡土情结”内涵的丰富。为家所累的、闭塞的乡土情思已成为过去，鼓励我们在祖国强盛的时代应将报国豪情与民族凝聚力融为一体。这是新形势下的乡土情结，是每个人有关家园、祖国、民族的精神家园，它不会因时代的发展和世界的多元化而消失。 三、疑点探究 6.文中第5段写了战争引发的灾难和放逐引起的背井离乡，从内容上看，本段并没有写游子对故乡的思念，好像和“乡土情结”关系不大，似乎游离于本文的主题之外。对此，你有怎样的看法？ 答：答案　观点一：第5段写了战争引发的流离失所、田园寥落、骨肉分离、道德崩坏和人性扭曲，还写了放逐引起的有家难归，有国难奔。这是作