教育与游戏融合的途径研究——学习工具与游戏道具融合的策略探微.pdfVIP

《中国教育信息化》发行部：cyl@moe．edu．cIl 理论探讨 教育与游戏融合的途径研究水 ——学习工具与游戏道具融合的策略探微 贺宝勋，隋志华，马颖峰 (陕西师范大学知识媒体研究所，陕西西安710062) de 目单人RPG游戏“Lajungleoptica”案例模型中二者的完美结合展开相关讨论，指出将学习工具道 具化是教育与游戏相融合的有效途径之一。并简要分析了教育游戏道具设计步骤。 关键词：游戏道具；学习工具；教育游戏；Game—to—Teach；道具设计 中图分类号：G484 文献标识码：A 引言 的时候，是不会自己进行变化的。 习环境要素进行有效互动而使用的 将教学活动或者教学内容有 另外。任何一个道具的使用，必然 中介手段．是参与学习活动并在其 效地融入到游戏中去．是事关教育 引起角色(包括主角和NPC)的某中担负一定认知功能的任何工具． 游戏成败的关键．亦为教育游戏设 些属性、状态的变化。例如，在商 包括物质工具和智能形态的工具。 计的核心问题之一．国内外教育游 业网络游戏中一个补充体力的道 如教材、电脑等属于物体形态的工 戏研究者与设计者为此付出不懈 具——“还魂丹”．可以对角色体 具，而公式、定理、推理、图表甚至一 努力，也在不同类型的游戏中进行 力的当前值起到作用：使用“宝 些计算机工具软件(IE、公式表编辑 卓有成效的探索．尽管这种探索仍 剑”道具．可以提升角色的攻击 软件、几何画板、Chem3D)则属于智 然是尝试性的，或者说是非系统化 力，佩戴“袈裟”道具。提高角色抗 能形态的工具。学习工具有两个基 的。美国微软公司与麻省理工学院 击打能力等。 本特性[21：一是中介特性，学习者通 (MIrr)合作的Game—to—Teach项目道具可分成三类f”。①使用类： 过学习工具与学习环境互动。更好 中，针对物理光学内容提出的单人 指使用后会消失的物品。包括食品 地获取、加工和交流知识。二是认知 RPG游戏——La de 型和投掷型两种；②装备类：指可 特性．学习工具延伸和拓展了人的 iungleoptiea 之概念设计模型，蕴涵游戏道具与 以装备在身上的东西，例如服装和 认知能力。学习者与工具之间进行 学习工具结合的潜质。为我们探讨 可以戴在身上的武器：③情节类： 了某种认知分工．共同完成特定的 教育与游戏融合的途径。提供了可 指在情节发展过程中必不可少的 认知任务。 供深入研究的思路。 道具，这类道具存在的目的，就是 教育游戏是为了促进愉快地 为了判断玩家的游戏进程是否达 学习而创设的以游戏为手段的教育 一、游戏道具与学习工具 到设计者要求的程度。如，钥匙、腰 教学活动．从严格意义上看．其实是 游戏道具是指游戏中能够与 牌、徽章等。目前．游戏道具的设计 教育教学活动与游戏活动的高度融 玩家互动．对游戏角色的属性有一 和开发已经成为游戏制作的重要 合。为此，所使用的工具也会涉及到 定影响的物品。判断游戏物品是否 组成部分．也逐渐变成游戏的主要 教育和游戏两个“场域”，为了达到 为道具的标准有二：一是能否与玩 交互工具、任务辅助工具、游戏结 “教育”与“游戏”的高度融合，并切 家交互；二是这个物品的使用对角 构转换工具．也是一些游戏衍生品 实发挥游戏对学习的积极作用，从 色是否有影响。所谓与玩家交互． 和商家进行网络经营的商业营利 而实现教学目的和目标。将学习工 是指玩家可以根据角色的行为进 手段之一。 具作为游戏交互的中介手段，不失 行某类行为。道具在角色没有使用 学习工具是学习者