健康评估说课--培训课件.pptVIP

LOGO 文库专用 * 《健康评估》课程说课 漯河医学高等专科学校内科护理教研室刘少鹏 文库专用 * 汇 报 提 纲 课程设计 课程实施 课程建议 课程评价 课程剖析 文库专用 * 《健康评估》是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。 一、课程剖析 课程性质 教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学 教学铺垫：内护，外护，妇儿护，五官科护理 健康评估 文库专用 * 护理评估 护理计划 护理诊断 护理实施 护理评价 护理程序 评估是护理程序的起点 文库专用 * 1.护理学专业培养目标： 主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护 理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应 性的护理人才。 2.课程性质与作用： 健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程。 文库专用 * 课程培养目标 构建行动导向课程体系 知识目标 能力目标 素质目标 培养 目标 文库专用 * 课程培养目标 知识目标 1 掌握正确收集健康资料的方法、身体评估的基本方法，正常异常体征的临床意义。 2 3 了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义 熟悉常见症状的临床表现及其所引起的身心反应 文库专用 * 课程培养目标 能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确收集病人的主、客观资料。 能力目标 能对收集到的病人的主、客观资料，进行正确的整理与分析。 确定护理诊断，为护理程序的第一步打下坚实的基础。 文库专用 * ※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。 ※围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。 ※以执业考试、岗位需求及护理临床课程为依据重组教学内容。 ※构建理论与实践教学有机融合的教学模式。 ※突出学生临床实践能力及综合素质培养。 二、课程设计—设计理念 文库专用 * 《健康评估》教材是依据课程标准，护士执业资格考试大纲。 在教学过程中注意收集相关资料，认真总结教学经验。结合临床实际，对课程的内容进行筛选和补充，使学生能了解最新的护理方法和护理改革方向，真正培养实用型人才。 选用教材： 李广元，谢晖.健康评估.第2版.西安：第四军医大学出版社，2011. 二、课程设计—教材选用 文库专用 * 1 教学内容选取——突出针对性和适用性 ※删减内容： 脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，CT检查，MRI成像检查，DSA造影检查，介入放射学，内镜检查。 ※整合的内容： 将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。 二、课程设计-- 内容选取 文库专用 * 基础理论模块 基本技能模块 临床实践模块 以理论学习为主 以实训为主 以临床实习为主 以及教师辅导为基础 学生自主学习为主体 按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式 二、课程设计—课程模块 文库专用 * 身体评估 10学时 理论 健康评估方法 4学时 常见症状评估 16学时 实训 健康评估方法 2学时 身体评估 18学时 辅助检查 14学时 辅助检查 2学时 本课程课时66学时，理论52学时，实验14学时 三、课程实施—课时分配 文库专用 * 重难点的确立——突出职业性和适用性 ※课程重点及依据： 确立15个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估，及心电图和X线检查知识作为重点。 ※课程难点及依据： 头面颈，胸部，腹部心电图和X线检查知识作为教学难点。 三、课程实施—重难点 文库专用 * 教学方法在健康评估课程适用性一览表 教学方法 适用章节 讲授式教学方法 适用于多数理论章节 PBL+探究式教学方法 适用于常见症状理论 训练与实践式教学方法 适用于身体评估 基于现代信息技术的教学方法（图片+视频） 适用于理论章节，尤其适用于重难点解决 三、课程实施—教学方法 文库专用 * 1 教学模式 以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。实现“理论与实践同步”，教学做一体化的教学模式。 三、课程实施—教学模式 文库专用 * 1 教学实施--（1）理论教学阶段 基于工作任务为导向的教学 教师制定工作任务 课前预习 设置病案 发现问题 总结反馈 学生 教师 解决问题 强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。 三、课程实施—教学模式 文库专用 * 区分不同类型黄疸发病机制 新生儿黄疸