知名作家谈儿童文学欣赏：怎样才能进入童话王国.pdfVIP

维普资讯 _ ()LI{、 I 作 )(谈 L=、](重文 欣1(赏 怎榉才艇谨7_、童话王国 口 陈子典 童话是在现实生活的基础上，运用丰富的幻想与 想像而编织出来的奇异故事。这种故事，有奇妙曲折 的情节，有不同寻常的环境，有超乎寻常的人物和事 物，它们组成了色彩缤纷的童话世界。在这个童话世 界里，各种人物都可自由自在地活动，都有神奇的力 量和各种超乎寻常的表现。童话，主要是为儿童而创 作的，但又不仅仅属于儿童．原苏联评论家薇拉 ·斯米 洛娃说：在文学的领域中， “有一块壮丽的园地。这 块园地任何人都被准许入内——刚开始爱祖国语言的 在进行教学实验时，研究者通常都会采用准实验 也可以给我国幼儿教育的理论与实践注入新的生机与 设汁 (quasi—experimentaldesign)，即通过分析前测的 活力。 ， 成绩，为实验组寻找一个阅读成绩、年龄、种族、教 师经验等各方面都能匹配的控制组。纽埃岛进行的研 究，就是采用这样的设计。新加坡的研究人员从30个 参考文献： 班级中随机选择了256个儿童作为实验组，进行了长 ①HoldawayD．Foundationsofliteracy．Sydney：Ashton 达3年的干预研究，而控制组则来自于另外的学校中 Scholastic，1979 随机挑选的256个儿童。在文莱，研究者通过标准化 ②HoldawayD．Independenceinreading2nded．New 的测验和全国考试成绩来检验干预的效果。而在南非 York：Scholastic，1980 的第一个研究中，研究者比较的是实验组和控制组儿 ③ComellEH．Vocabularyacquisitionthroushsharedread— 童的发展速度。 ingexperiences．ReadingResearchQuarterly，1993；284：360 通过对上述多个研究的比较，我们可以发现，儿 — 373 童的母语不同、教师的教学风格不同、对教师进行培 ④AndersonRC。GaffneyJS，WuXeta1．Shared—Book 训的方式不同、引进分享阅读书籍的数量不同、故事 ReadinginChina．In： LiW，GaffneyJS， PackardJeds． 的文字和内容不同、儿童的年龄不同、采用的实验设 ChineseLanguageAcquisition：TheoreticalPedagogicalIssues． 计不同、实施的测验类型不同等等，都不会对分享阅 Hingham，MA：KluwerAcademicPublishers，2001 读的积极作用造成不良影响。 ⑤wuX，LiW。Ande~onRC．ReadinginstructioninChi— 随着世界各国交流的日益增多，越来越多的国家 na．JournalofCurriculumStudies，1999；315：571-586 开始弓1进并使用分享阅读法，以提高本国儿童的语言 (作者单位：伍新春 北京师范大学心理学院 郭 能力。他山之石，可以攻玉，相信这种新兴的阅读法， 卉菁 广州市经济管理干部学院) 维普资讯 小学生享有它，老师享有它，老师的老师享有它，文 彩裹在身上。 学大师享有它，被人民所热爱的诗人享有它。” (见原 月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。 苏联 《共青团真理报》1952．2l3) 裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取 过了五 童话既然这样独具特色，那么，怎样才能顺利地 天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀，她来 进人童话王国呢? 取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上