词汇教学的有效策略是简单的。.docVIP

词语教学的有效策略浅谈 词语是语句组成的基本单位，词语教学也是阅读教学的有效组成部分。但是进入中高年级后，词语教学的重视程度有所下降，甚至进入误区：或是一味注重词语的工具性，仅单纯词语解释；或是过于关注词语的人文性，课堂显得支离破碎。因为词语有着极强的表现力和生命力，准确地把握词语的意思就能够加深对文章的理解。所以词语教学中我们不仅要重视词语作为工具的使用，还要注重其在语文中人文因素的发掘。 一、重构意象，还原隐藏画面 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要……”词语本是一种语言符号，它本身蕴含着一定的含义。词语教学中教师引导学生理解词语的含义，适当展开联想，在咀嚼词语的同时，联想到一定的表象，并进行重组建构，形成美丽的画面。如《荷花》教学片段—— 师：“白荷花在这些荷叶中间冒出来”，你觉得那个字用得特别好？ 生：“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 师：你是怎样看出来的呢？ 生：“冒”在这里应该是“向外透，往上升”的意思，写出了荷花迫不及待地长出来的样子，从而说明荷叶长得使劲和迅速。 生：“冒”说明了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出来，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。 生：这个“冒”字多传神啊！它不但赋予了白荷花的旺盛生命力，而且表现出荷花的那种喜气洋洋的美！那种生机勃勃的美！ 生：“冒”字不但写出了荷花的动态美，还让我们感受到荷花奋发向上的精神美。因为荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。 师：这“冒”出来的白荷花亭亭玉立，多么地与众不同啊！ 一个“冒”字，给学生带来的不仅是对这个词语的认识，更通过想象、勾画、描述，在诗意的画面中感受到语言艺术的无穷魅力。学生的想象有多丰富，语言就有多鲜活，有多生动！这样的教学显然比单纯讲解词语的效果要好得多，学生对于词语的理解要深刻得多。 二、品味词“性”，获得情感共鸣 词语大多具有一定的感情色彩，往往隐藏着作者的思想与感情。在品味词语时，我们不仅要立足于其含义的揭示与了解，更要辨析词语本身或其背后所隐藏的作者的情感倾向，这样会有利于我们把握课文的中心思想。如《翠鸟》第三自然段中一连串动词：“露”、“吹”、“蹬”、“叼”、“贴”描述了翠鸟捉鱼的全过程，教者首先让学生动作模拟演示，体会翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点，然后结合“像箭一样”的比喻和以“机灵的小鱼”作衬托的写法，体会出翠鸟的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空，更显其可爱，从而喜爱上着机灵可爱的翠鸟，与作者获得情感上的共鸣。 再如《海上日出》用“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等一系列动作词语描绘了日出情景，一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力；而“镶”和“染”字，把太阳的威力刻画了出来，给学生留下了宽广的想象天地，感受到作者的观察细致，用词准确。 三、扣住文眼，直切文本脉络 “诗有诗眼，文有文眼。”所谓“文眼”，是指指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。抓住“文眼”，就能把握文章的脉络主线和情感基调，直接切入文章的“核心”内容和所要表达的主题和思想感情。教学中，教师要善于以文眼作为解读文本和以读促悟的最佳突破口，引导学生找出文眼，并扣住文眼提出一些有价值的问题，让原本平淡无奇的教学流程变得高潮迭起。我们来看《詹天佑》的教学片段—— 师：课文围绕哪两个词语具体描写了詹天佑？ 生：“杰出”和“爱国”。 师：课文是怎样体现詹天佑的“爱国”呢？ 生：清政府提出修筑京张铁路的计划，帝国主义出来阻挠。危难之际，詹天佑毅然接过了任务，可谓是爱国之举！ 生：从自然环境来看，这一路都是高山深涧，悬崖峭壁。詹天佑面临重重压力和种种困难，为了维护祖国的尊严，毅然决然地接受了任务，多么强烈的爱国心！ 生：詹天佑深入勘测第一线，置个人安危于不顾。他吃苦耐劳，夜以继日的工作。他之所以这样做，是为了不让外国人讥笑中国人的阴谋诡计得逞，更是在鼓舞中国人民的斗志！这是何等崇高的爱国情啊！ 师：作为一名爱国工程师，詹天佑的“杰出”表现在哪里？ 生：在开凿隧道过程中，詹天佑根据两个隧道的不同地势分别采用“从两边同时向中间进”和“中部凿井法”工作方法，缩短了工期，充分显示出詹天佑的聪明智慧和杰出的才能！ 生：青龙桥附近“坡度特别大”，火车难以爬上去，詹天佑创造性地设计了一条“人”字形路线，解决了这个重大难题。这一惊人的创举是他对山路建筑的杰出贡献，更是他智慧和才能的结晶！…… 片段中教者围绕“爱国”和“杰出”两个关键文眼，引导学生在对文本的品味分析中体味情理，领悟文本内涵，一方面掌握了词语的理解与课文的学习方法，提高了阅读教学的效率，另一方面情感得到了熏陶，思维得到进一步发展。 词语的教学，贯穿于整个语文教学的全