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《用二分法求方程的近似解》 易门一中 徐万全 学科 数学 册次 必修1 课时安排 第1课时 课型 新授课 课题 §3.1.2 用二分法求方程的近似解 重点 难点 学习水平 教 学 目 标 一、知识与技能 识记 理解 运用 1.理解二分法的定义. √ √ 2.理解二分法的基本思想. √ √ 3.掌握二分法求方程近似解的步骤和过程. √ √ √ 4.能够借助计算器用二分法求给定方程近似解. √ √ √ 5.精确度概念的理解. √ √ 二、过程与方法 1.在问题的探究过程中，重视直观想象的运用，培养逻辑思维的同时关注非逻辑思维的培养 . 2.在问题的探究过程中，注重探究过程的展开，让学生体验到二分法这种数学理论形成过程 . 三、情感态度价值观 1.体验求方程近似解的二分法的整个探究过程，感受数学理论和实际的完美结合，并从中体会合作探究的重要性. 2.让学生感受二分法思想中“取中点”做法，让学生初步感受数学发展的美学思想，如对称美和简单美. 突破重点难点设想 创设情景问题——引出数学问题——对数学问题探究、推理、归纳——形成数学概念、结论——对数学概念的拓展、深化——形成解决问题的能力——回到实际问题 学法指导 1.注重引导学生对问题作出合理、高效的自主探究、合作探究. 2.应该大胆放手让学生去感受每一个知识点的形成过程. 教法 合作探究教学模式 教具 天平称、激光笔、三角板 教 学 过 程 教学环节 教师活动及主要语言 学生活动 设计意图 情 景 创 设 情景问题：某个雷电交加的夜晚，医院的医生正在抢救一个危重病人，忽然电停了.据了解原因是供电站到医院的某处线路出现了故障.这是一条10km长的线路，每50米一根电线杆,假设你是线路维修工人，如何迅速查出故障所在？ 分析学生可能出现的各种方案，引导学生把实际问题转换成数学问题，具体分析过程如下： 设供电站和医院的所在处分别为点A、B.（注：具体图形见课件动画） 首先从中点C的电杆查. 2.用专门的检测工具测试时,发现C点的电杆有电,断定故障在BC段. 3.再到BC段中点D的电杆. 4.这次发现D点处的电杆无电,可见故障在CD段. 5.再到CD中点E来看. 6.这样每查一次,就可以把待查的线路长度缩减一半,算一算，要把故障可能发生的范围缩小到50m～100m左右，即一两根电杆附近，查7次就可以了. 板书内容：“取中点，一分为二，逐步逼近” 学生对情景问题分组讨论，发表个人意见，形成小组方案，小组代表发言，最终形成解决实际问题的班级方案. 认真听取老师的对方案的总结，和老师一起感受“对半分”的思想. 1.情景问题来自于身边，让学生身临其境感受数学问题在生活中的发生与发现. 2.通过情景问题充分把学生的积极性调动起来，为后面的问题合作探究赢得先机. 3.情景问题是这一节课的一个关键环节，要通过它引出二分法的基本原理，即“对半分”，为处理后面的数学问题做好铺垫. 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 课 堂 练 习 提出本课探究的数学问题： 问题1：你能求下列方程的解吗？ （1） （2） 问题2：以方程 为例，我们虽没有公式可求它的根，但能不能确定根的大概范围呢？ 引导学生复习旧知识： 1、函数的零点与相应方程的根的关系？ 2、零点存在性定理： 强调零点存在性定理的重要条件： 连续不断 用几何画板绘制函数的图像，并用拖动图像，引导学生数形结合，从图像（连续、区间的端点函数中、单调性）直观分析得出零点的大概范围，得到结果（注意：结果的得到始终要关注零点的存在性定理）： 函数 问题3：你有进一步缩小函数零点的范围的方 法吗？ 引导学生用处理线路的方法来缩小零点的范围，要用好课件的动画效果，充分展现把函数零点所在区间一分为二，使区间的两个端点不断逼近零点的这一过程，并合理引导学生根据课件的动画过程自己把二分法的定义归纳出来. 总结归纳二分法的定义： 对于区间连续不断且的函数，通过不断的把函数的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法. 引导学生发现、分析定义里面的有价值的条件，并探究以下两个问题： 1.二分法的理论依据是什么？体现了什么样的数学思想？ 理论依据：零点存在性定理. 体现：逼近思想. 2.二分法适用于求哪些函数零点的近似解？ 思考：如图，哪个零点近似值能用二分法求解？ 引导学生分析零点的特点，点评结果： 教师板书内容： 一、二分法的定义：（关键字） 问题4： 解释精确度这样概念： 数学上反映近似值精确度的量有