SOLO分类法应用于物理图像类试题的分析——以2012年高考为例.pdfVIP

2013 年第 8 期 物理通报 竞赛考试与评价研究 SOLO 分类法应用于物理图像类试题的分析 一一以 2012 年高考为例 陈丹纯 熊建文 (华南师范大学物理与电信工程学院 广东广州 510006) (收稿日期 :2012 -12 - 26) 摘 要:以 2012 年高考物理图像类试题为例，阐明了 SOLO 分类法在图像试题研究中的具体操作方法，分析了 图像试题的基本特点和考查层次，并得到了对物理图像教学的相关启示. 关键词 :SOLO 分类 图像试题 考查层次 教学启示 物理图像以坐标系的形式描述两个或多个物 维混乱. (2) 单点结构.具备一个方面的知识，找到一个 理量的关系，直观清晰地展现物理状态及变化过程， 相关的线索. 是研究物理问题的有效工具.全国高考物理考试大 (3) 多点结构.具备多个方面的知识，找到多个 纲中明确规定了对图像的要求，即考查学生应用数 独立的相关线索. 学处理物理问题的能力，要求学生在必要时能运用 (4) 关联结构.联系多个线索，整合成一个结构. 几何图形、函数图像等进行表达和分析. (5) 拓展抽象结构.概括抽象结论，拓展到新的 近几年，物理图像试题已成为高考命题的热点. 领域. 有关学者在研究物理图像试题时，多选用几类典型 在 SOLO 理论划分的 5 个层次中，前 3 个结构 图像作比较、分析，或从识图、作图、用图等方面作归 层次主要是对学生学习量方面的描述，而后两个 类讨论，或根据物理图像的数学特征一一斜率、截 结构层次则是对学习质方面的要求.可见， 距和面积等要素分析图像的实际应用.这些归类处 SOLO分类理论力求准确描述学生思维能力所能达 理方法能够在解题思路和技巧上启发学生，起到抛 到的广度和深度[2J 再者，SOLO 理论的 5 个结构层 砖引玉的作用.然而，他们将试题的解题过程、图像 次存在层层递进的关系，它们描述了学生由浅入深 的构成元素分解后再作讨论，以致没能从本质上、整 的学习过程，将抽象的思维层次与具体的学习表现 体上分析物理图像试题的基本特点及其考查的具体 联系起来，可操作性强.因此，在近十年来被逐渐地 能力.鉴于此，本文试图应用 SOLO 分类法对 2012 应用于教学评价、试题开发和分析的研究中.例如， 年全国各地的高考物理图像类试题进行归类、分析， 文献[3J 按 SOLO 分类法的思路，确定了高考物理 以期按照思维能力考查层次的