教师专业知识的测查和分析.pdfVIP

， 2010 年第12期 No.12 2010 ， （总第371 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.371 教师专业知识的测查与分析* 马云鹏 赵冬臣 韩继伟 ［摘 要］教师专业知识是教师专业素质的主要内容之一，了解教师专业知识状况 需要借助有效的测查工具。根据经典测量理论中关于教育测验编制的方法和技术，本课 题组运用所开发的三套测查工具测查了语文、数学、英语教师的专业知识状况。在测查工 具的开发和应用过程中，尚存在一些问题，诸如测查内容无专业标准参照，测查题量与测 查时间之间的矛盾，研究的非利害性对测查信度的可能影响等，需要进一步探讨和反思。 [关键词] 教师教育；教师专业知识；知识测查 [作者简介] 马云鹏，东北师范大学教育科学学院院长，教育部应用统计重点实验室 教授、博士生导师 （长春 130024）；赵冬臣，哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，东北师 范大学教育科学学院博士生 （哈尔滨 150025）；韩继伟，东北师范大学数学与统计学院 副教授 （长春 130024） 专业知识是教师专业素质的主要内容之一， 课题组对以上工具做了进一步完善。本文将探 是教师展开正常教学，保证基本的教学品质的必 讨课题组在教师知识测查工具开发与应用方面 备条件。促进教师专业知识的发展需要高质量 所积累的经验与遇到的问题。 的教师教育和专业发展机会，而提供高质量的教 师教育和专业发展机会，常基于对教师专业知识 一、教师专业知识测查工具的开发 状况的了解。由于测查通常是了解教师专业知 识状况的主要方法，因此，有效的测查工具和技 教师知识测查在本质上属于教育测验，因 术非常必要。“理论界和实践领域对教师知识产 此，它可以参考教育测验的相关理论、方法和标 生兴趣，已经有二十多年的历史了，而教师知识 准。目前的教育与心理测量理论主要有经典测 [1] 测量的发展却相对晚了许多。”近些年，国内开 量理论、概化理论和项目反应理论三种理论体 始有一些对中小学教师专业知识状况的调查。 系，三种理论各有长短。本课题对测查工具的开 但是整体而言，教师知识测查工具与技术的开发 发主要依据经典测量理论中关于教育测验编制 仍是一个新的课题。 的方法和技术。教师知识测查是运用测验方法 2008年以来，笔者所在课题组对教师专业知 与技术对教师的知识这一心理特质的测查，因 识测查进行了初步的探索。2008年，课题组开发 此，也需要考虑教师的教育教学工作实际，以及 了一套中学教师知识测查工具，并应用该工具测 教师知识的结构和特征。基于此认识，本课题组 查了东北三省的语文、数学、英语教师。2009年， 邀请了了解中学教学实际和有中学教学经验的 —————————— * 本文系全国教育科学“十一五”规划2007 年度教育部重点课题“适应素质教育需要的中小 学学科教学改革研究”（课题批准号：DHA070154 ）的研究成果。 — 70 — 专业人士参与，也参考了国内外的教师知识研究 中，我们主要通过对已有的关于教师知识分类的 方面的理论成果。 理论进行梳理来界定专业知识的范围。 [2] 参考