线索呈现位置对概率类别学习的影响12.pptVIP

（3）单线索策略（one-cue strategy） 则是指仅依靠一种线索进行预测，如：只要长方形卡片出现就预测为天晴，反之，则预测为下雨。Gluck等人通过数学模型对策略使用情况进行了分析，结果表明，被试的单模式策略占主导地位，并且随着任务的推进，有向最佳的多线索策略转移的倾向。 实验二 实验目的： 通过单模式的线索位置固定下概率类别学习的模式，即仅一张卡片出现时固定其呈现位置这种条件下的概率类别学习模式，来进一步探讨单模式策略是否是概率类别学习的主要策略。 与实验一相同，除了学习掌握通过线索预测天气，还要求被试评估每张卡片预测天气的概率进行评价，同时还要求被试评估每张卡片在天气预测中的重要程度。 实验简介： 32名大学生被试随机分成位置固定组和位置随机组。而实验二的一个大前提就是呈现的线索为单线索模式呈现。分别以固定呈现和随机呈现的方式呈现单张卡片，进行200次的归类。后又将200次归类分为4个区组。 实验结果图片： （1）预测天气的正确率 （2）预测卡片概率结果：（外显性评价） （3）被试认为的卡片重要性的结果 结果表明 本实验主效应不显著，存在交互作用，交互作用不显著。 随着学习的推进学习成绩逐步提高，两组被试最终都学会了天气预测任务，且二者的学习成绩没有显著差异。 结果表明 两组被试对卡片的概率估计不存在显著差异。 尽管两组被试都学会了天气预测任务，但是两者都不能正确估计卡片预测天晴的概率。 从预测天气的重要程度来看， 长方形卡片1和三角形卡片4是预测天气的强线索。 而菱形卡片2和圆形卡片3是预测天气的弱线索。 结果表明 两组被试尽管都学会了天气预测任务，但是都不能正确估计线索预测天气的强弱。 小结 （1）是否能够正确的预测天气 （2）是否正确估计了卡片的概率 （3）是否正确的判断卡片重要性 总结果分析 位置固定组和位置随机组在主效应上不存在明显差异，都学会了预测天气。同时也表明了无论是哪个组的被试都学会了天气预测任务。 但是，位置固定组合位置随机组都不能正确的正确 估计线索的重要程度。 因此本实验在两种条件下都是内隐学习。 排除的额外变量： 1）原来的实验中各个卡片代表的概率是：75% 、57%、43%、25%。而新的天气预测任务中，改为了80%、60%、40%、20%。 提高了概率区分率，减少学习次数的同时并不影响概率类别学习的过程。 2）使用的4张卡片16种组合中的14中，排除了没有卡片和四张卡片同时出现的情况。确保了使用材料的准确性，避免影响实验结果。 3）实验中所设置的各个组合反馈为晴天和下雨的概率相同，各占50%的归类尝试。保证了概率类别学习的准确性，减少了误差。 * 线索呈现位置对 概率类别学习的影响 504宿舍 高曦玮、龚玺粤、曹瑞、 陈晓菁、蓝水晶 自变量： 线索位置呈现的方式：（2个水平） 随机出现方式 固定出现方式 线索的模式：（2个水平） 单线索模式 多线索模式 因变量： 进行多系统还是单系统的概率类别学习 概率类别学习： 所谓概率类别学习，就是指人们通过反复的归类尝试的反馈学习而逐渐获得线索和结果间的概率关系， 并对线索的类别成员的属性进行判断的过程。 概率类别学习中涉及的学习记忆系统 主要存在多系统和单系统两种理论观点。 单系统理论观点： 人类的概率类别学习中只有一个内隐学习系统（即人们能完成天气预测任务，但却不知道自己是如何完成的）， 只有在内隐学习系统正常 的情况下 人们才能完成概率类别学习的任务，天气预测任务的完成主要依赖于中脑多巴胺功能系统。 【证据】 中颞叶发生病变但中脑多巴胺能系统正常的遗忘症病人和早期阿尔兹海默症病人都能学会天气预测，并且前50次归