高中记叙文写作中的“以人为本”.docVIP

高中记叙文写作中的“以人为本” 高中记叙文写作中的“以人为本”-语文教学论文长久以来，关于高中记叙文写作教学“教什么”和“怎样教”的根本问题，众说纷纭，但问题好像还没有得到很好的解决。在这样的情况下，“教什么”这一顶层设计必须由教师自己来操作。如何操作，本文就高中记叙文写作中的写人记叙文为例，做一些思考探究。 一、写人记叙文写作对象是“人” 当前记叙文写作的问题 写作目标的确定依据于《课程标准》和《考试大纲》。《课程标准》认为，写作中，学生既要学习，又要思考，要认识到，写作的主体是学生自己，但读者既有自己，也有他人，前者微观，后者要在宏观的视野中确定写作目标和效果，这样写作能力才能得到自觉培养。《考试大纲》提倡记叙文要真情实感，细节生动，鼓励学生“以我为主”，写出自己的生活和对生活的感受，有自己独到的体验和见解，反对为写而写，大话套话，无病呻吟，异想天开，平庸虚假地扭捏作态。以这些观点看待现今的记叙文教学，很容易会发现两个问题：一是把很多时间和精力放在记叙文的方法指导上，例如细节，冲突，构思，线索，抒情，写景，意境，点题等，但很少涉及“写什么”，因为觉得这没有教学的必要，所以也就不會去加以研究；二是对于高中三年甚至是一个学期的写作教学缺少规划，有时候感觉很长时间没有写作了，就随手找到一个作文题目，稍讲一二，就让学生动笔，学生就胡写一通，反而是评讲时，老师会花大量时间一一指出不足，甚至讲如何升格，可是这种头痛医头脚痛医脚的方式没有针对性和引导性，学生的写作能力并没有提高，剩下来的，就是学生觉得自己一无是处，对于写作，还是一片茫然，不知所措。这样，老师写作教学低效，学生的作品简单甚至稚嫩矛盾让人哭笑不得。 记叙文写作要重视“人” 记叙文的根基是“人”。怎样才能写好人，要叙事，在叙事中去塑造人物形象，去表现主题，表达情感。一般好的记叙文，沉淀下来的，很多是人物形象，可以说，人物形象越突出、形象、饱满、丰富，记叙文越成功，认识到这个问题，高中记叙文写作教学才能有的放矢。至于环境描写，细节描写，议论抒情，铺垫伏笔，呼应点题等，这些所谓的写作技巧，可以慢慢地教学、锻炼，最后做到为了塑造人物形象而无意识地运用上去，不显生硬。 明确写什么样的人 记叙文写作，写自己，也可以写别人。自己是很熟悉的，情感经历， daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at least once a month, the theme of education activities, to patriotism education, behavior norms of education as the focus, combined with major retreat day.2, the monthly class quantization assessment and class teacher assessment, selection of behavior for the standard model class.Moral education in each term:1, at the end of each semester to form three good s