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;一、目的 1、掌握教育学的基本知识和技能； 2、提高分析教育问题的能力； 3、培养对教育学和对教育的兴趣。 二、教学安排 1、以讲授为主（讲清基本知识，联系教育实际）； 2、组织临时讨论和讨论课； 3、运用案例教学（提供案例资料；观看教学录像、教育电影；观摩中小学教学）。;三、希望与要求 1、课前预习 2、认真听讲，记笔记，积极发言，参加活动 3、课后整理、复习 4、完成反思、心得作业（每章一篇） 5、不要把自己当作一个听众，要做一面镜子去反思自己的学习和当前的教育。 6、要当一名教育者，而不是学科教师。 7、要带着探索的心态去感受教育的价值。;四、考试 1、平时成绩：30～50%，作业、讨论（临时讨论和讨论课）、出勤 2、期末考试（统考）：50～70% 2008年及格率到达95%，最高分92分 要成为一名专家教师（教育家） 我们要努力学好教育学;秉承教学相长的精神 欢迎大家对上述安排及我的教学 提出意见或建议！ 邮箱：hbmygjs@126.com 民族学与社会学学院 高等教育研究所;第一章 教育与教育学;第一节 教育学及其发展历程;第一节 教育学及其发展历程;第一节 教育学及其发展历程;第一节 教育学及其发展历程;第一节 教育学及其发展历程;第一节 教育学及其发展历程; 试着列出你认为最优秀的教师身上的十种最具特色的行为，回忆你过去的两三位出色的教师和两三位不那么出色的教师。 ; 回想一下出色教师的日常工作：他们布置什么类型的作业？他们怎样安排课堂？他们选择什么样的活动/他们怎样使教材具有趣味性/他们怎样鼓励你？怎样提供有效的反馈？与此对比，回想那些不太出色的教师在哪些方面做得不够好，有哪些不相同的重要行为？你列出的几条有没有表明作为学生的你最喜欢哪种类型的教学？哪些行为对你的学习有效？哪些无效？;教师教育发展的国际趋势是专家型教师。如何成为专家型教师？专家型教师和一般教师（人）的区别在哪？;在婴幼儿的教育中，当孩子任性哭闹时，绝大多数的家长不是和孩子讲道理，分析任性的危害，而是用欺骗、恐吓与威胁的办法：;所谓欺骗，就是以种种利诱、种种许诺来暂时缓解孩子的消极情绪，当孩子不再哭闹时，家长也就将许诺抛诸脑后。说得极端一点，我们都是在欺骗中长大的。这恐怕也是我们社会普遍缺乏诚信的一个重要原因——绝大多数人谁也没有把别人的话往心里去，也没有准备对自己的话负责，都不过是说说而已。 ;恐吓与威胁的结果，就是使得孩子惧怕强权，而不能发展出自律的道德：在我们的早期教育中，恐吓与威胁广泛存在，这也许是我们性格中普遍缺乏公正的观念而更多的是欺软怕硬成分的重要原因。  ;在这里谈论的是日常生活中的教育学，目的在于唤起人们对于自己日常行为的自觉 。清醒地意识到的：教育学不是单纯地用来高谈阔论的话语系统，而是要身体力行的教育信念； ;提醒每一个职业的教育者——教师(用“职业的教育者”这一术语以区别于“天然的教育者”)，我们日常的教育行为也是应该自觉地反省和检讨的。我们需要形成统一的生活哲学和教育哲学，这样，我们就能够变得更有教育的力量，因为我们拥有更加完整的人格。 ;;第一节 教育学及其发展历程;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;;二、教育学的产生与发展;（二）教育学的创立（17世纪到19世纪末） 主客观条件：有三个 （1） 来源于教育实践发展的客观需要 （2 ） 与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系 （3 ） 与一些学者和教育家们的努力也分不开;;1、特点：成为独立学科；从描述到理论分析；但多为思辨性推理，不够科学化。 2、代表人物及其代表作： 《大教学论》：被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯著，是教育学成为独立学科的标志； 《普通教育学》：科学教育学的奠基人、传统教育学派的代表赫尔巴特（德国）著；是科学教育学形成的标志。“现代教育学之父”。 ;（英） 培根 “近代实验科学的鼻祖” 提出了归纳法；首次把教育学作为一门独立科学提出。 （捷克） 夸美纽斯 《大教学论》——近代第一本教育学著作。 书中，1、他提出了泛智教育思想 2、提出了系统的学科教育思想 3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。 ;德 康德 《康德论教育》认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。 德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育学著作; 不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。创办了第一个教育科学研究所和实验学校 此外 ，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、