高校音乐素质教育中创新思维的培养策略研究.docVIP

高校音乐素质教育中创新思维的培养策略研究 高校音乐素质教育中创新思维的培养策略研究 　党的十八大以来，习近平总书记高度重视创新的重要性。他认为：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”[1]要“让创新工作在全社会蔚然成风”。? 　　心理专家莱曼对不同领域中的成功人士进行了调查。通过对他们年龄与成就的比较得出不同领域工作者最有创造性的年纪。他的研究显示，青壮年是人类最富有创造性的“黄金时期”。而高校在读大学生年龄区间则在17-22岁之间，正处于黄金时期前的预备阶段，在校期间受到的教育直接影响到了他们未来的发展，进而也影响了全社会创新能力的发展。? 　　一、音乐学习的意义? 　　1.音乐能够拓展人的想象力? 　　音乐非语义性的特征决定了它离不开想象。人们听贝多芬的《命运》会感受到难以言喻的感动与震撼，感受到其中蕴含的不屈意志，并不是它具体的表现了这些内容，而是通过对于节奏、旋律的把握，渲染了情绪。当音乐昂扬有力时，人们感受到精神振奋；当音乐平和时，人们感到希望；当音乐再次转折为激昂时，人们自然地联想到了命运的转机……但是所有这些内容，都是通过欣赏着基于一定鉴赏能力的基础上，通过想象而得到的。在欣赏时，通过想象从音乐中感受到了精彩的情境，能够开拓想象力。? 　　2.音乐能够提高思维的灵活? 　　思维灵活性是创新的决定性因素。在从与他人不同的认知角度去看待事物，能够以未被发现的方式解决问题。只有这样才能够让人的思维不受到固有程式的拘泥。通过音乐素质教育，能够提高思维的灵活性，从而提高了学生创新思维的发展。? 　　正如法国著名雕刻家罗丹所说“所谓大师，就是能够观察日常生活中再常见不过的事物，并能在这些东西上发现美”。思维灵活就具有主动性，能够使思维开阔，把生活美转化为艺术美。贝多芬行走在琉森湖畔，但皎洁的月光不单单是照在他一个人身上，而其创造性，使得这日常的情景展现以世人了难以言喻的美，创作出了优美的《月光》。? 　　3.音乐能够提高开发智力? 　　佩里斯通过研究发现人的大脑两半球功能是有区别的。他把人的大脑分为左右两部分。右脑是创新脑型，负责视觉、听觉、发散思维等功能。在欣赏音乐的过程中，右脑充分活跃起来，在美妙的意境中得到提升，使归属右脑的创新能力得到了提升。同时，在音乐欣赏中，平时所积累的相关知识和经验也得到了运用，在这一过程中，左脑实际上也在工作，因此，也有利于左右脑协调，智力发展。? 　　由此可见，音乐素质教育对于创新思维的培养有重要的作用。形成完善的音乐素质教育模式能够开发学生的想象力，促进学生形成活跃的思维，提高左右脑协调联动的能力，从而加强学生的创新思维。? 　　二、创新思维与音乐思维的联系? 　　创新思维? 　　何克抗教授认为“创新是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品”[2]，邵瑞珍教授认为“创新性思维是人在创新活动或创新过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动。”[3]? 　　尽管大家说法不一，但我们能够看到的是，总归创新就是创造出过去没有的新的事物。而创新思维就是能够捕捉到事物的思维。? 　　音乐思维? 　　音乐思维是人类自然形成并发展的一种能力，他对于人的创造能力的提高有独特而重要的作用。就此，古今中外对此有着众多的经典论述：18世纪德国著名哲学家席勒曾说：“我们听完一段美妙的音乐，感觉就会活跃起来。”我国传统六艺中，也把乐放在重要的位置。《礼记·乐记》里说：“君子曰：‘礼乐不可斯须去身。’致乐以治心，则易直子谅之心油然生矣。”? 　　三、音乐素质的教育界定? 　　素质教育不同于应试教育，它的目的不是为了分数的提高或者知识的掌握，而是为了能够提高学生个人素质。完善的素质教育不仅可以使学生审美趣味得到提升，而且能够健全其人格，培养其创新思维。而音乐素质教育是素质教育的主要构成部分，有着其他教育方式所不能替代的作用。它的目的不是教授学生本专业的技能技巧，从而培养出一批机械式的音乐机器。而是运用音乐使得学生的想象力、创造力在音乐的学习中得到锻炼，进而达到发展的全面性。因此，我所认为的音乐素质教育就是注重思维的塑造，再通过这种塑造体现在学生的言行举止上，以体现通过素质性教育对学生产生的影响。在此，我们要明确一点，音乐素质教育是一项社会行为，其面向的不仅是学习音乐本专业的人群，更多的是面向非本专业的学习人群，而教学任务则是通过切合实际的普及音乐教育来实现对学生综合素质的提高。? 　　在我国其实很早就提出了素质教育，孔夫子早有“礼崩乐坏”的说法来感叹伦理道德文化的日渐消散导致的人心不古世风日下的现象，这足以证明“乐”对于社会的重要性。虽然当代许多教育学者也十分重视音乐教学，但事实是在应试教育仍占主流地位的今天，音乐教育并没有得到