《管理学基础》课程医说课.pptVIP

;说课流程：;课程性质 ： 《管理学基础》是高职高专工商管理、物流管理、经济贸易等管理专业的专业基础课； 《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础（第一学期开设）。 课程类型：专业必修课 ;人才培养规格 ：《管理学基础》服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。;具体职业岗位专业能力培养： 确认自己承担的管理者角色，制定改善 实际管理的计划、措施； 组织设计高绩效工作团队； 结合具体情景指定个人授权计划； 基层作业的进度控制和纠偏能力 ;课程教学的目标： 让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能 ;章节;5;课程资源;教材适用性： 本书适用于：高等职业学校、高等专科学校、成人高校及本科院校举办的二级职业技术学院和民办高校开设管理课程的各专业使用，特别适于作为工商管理、市场营销、经济与贸易、物流管理等专业的专业骨干教材，也可供五年制高职、中等职业学校学生及社会人士参考使用。 ;教材特色 ： 以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分 体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗 位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。 编写形式的创新与完善 ——“栏目式”编写模式 ;本系部从事《管理学基础》教学工作的老师分别有：张效珲、卿珏、岳向华、王平华、关秋燕、黄忠华等，师资资源丰富 本人背景介绍：张效珲，男，2006年毕业于武汉理工大学管理学院劳动与社会保障专业，毕业后在四川长虹电器有限公司从事人力资源管理与市场营销等相关工作，2007年来到科技学院工作至今，一直讲授管理学的相关课程，经验积累不多，还需要和大家多多探讨，共同进步。;课程内容;重点：第二篇是本书重点，适应培养高职高专学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了管理一般职能及相应理论、实务与方法技术（计划、组织、领导、控制） 难点：每章的实践与训练项目的开展和实施效果;本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按照《教学大纲》要求一般都设置在新生开学第一学期开设，故不存在与前续课程关系 与后续课程的逻辑关系： 本课程对后续开设的其他职能管理课程，如生产管理、财务管理、人力资源管理等相互衔接，并为这些职能管理开设打好理论基础；符合《教学大纲》要求；最主要使学生在学习这些后续课程时易于理解接受相关知识点;基本教学方法 ： 本课程基本教学方法以讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法为主 ; 案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。 进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。 教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。 ;本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体模式，以增强教学效果感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。 现阶段教学环节中全程使用PPT课件进行多媒体教学，教学效果良好，现有的PPT课件资源丰富完善，针对有的重点案例可以采取视频播放方式;教学方法和手段改革： 本课程教学方法以调动学生的积极性为核心，除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。 ?头脑风暴法：针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。 ;教学方法和手段改革;本着高职教学特点：理论与社会实践需要相结合的总原则，提出了“以实践教学提升教学质量”的教改思路，形成了教学与实际应用互动的机制，从而有力地促进本课程的建设。 具体实施：强化引进互动式课堂教学（将平时讨论、课堂争辩、课堂外写作和期末课程考试结合）；重视对相应的实训环节 ; 对于本书中的某些章节：例如第四章第一节：组织结构设计原则和影响因素这里知识点应重新整理，还有具体教材中的组织结构设计应加进现实