中国修订韦氏儿童智医力量表.pptVIP

中国修订韦氏儿童智力量表;一、修订的背景; ② 我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更大。 2. 希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。 在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。 3．希望建立全国城、乡两套年龄常模。 4．测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。; ;三、C-WISC的特点; 2. 制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3. 手册内容详尽 ① 大量的信、效度资料。 ② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。 ④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。 4. 工具设计新颖、做工精美 、 城市与农村版合二为一。; 四、C-WISC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。;具体包括下面一些测验内容。 言语分量表 操作分量表 1．知识 7．填图 2．分类（WISC-R为相似性） 8．图片排列 3．算术 9．积木图 4．词汇 10．图形拼凑 5．领悟 11．编码 6．背数; 值得提出的二个问题; 2．测验形式上 用分类测验代替原先的相似性测验, 其优点在于：a.在功能上，除了测量相似性测验 能测量到的抽象、概括能力外，还 测量到了受试的分析、综合能力。b.评分上：分类测验按分类正确与否 及概括水平二者进行，较相似性测 验更客观。; c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。;五、常模样本情况;;（二）了解常模样本状况的目的;; d.受试者的文化状况 在成人：大学生、高中生应该处于什么一个智力水平，因此，有人提出用预计智商要估价受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。 在儿童：我们发现所处的“年级”对智力也有较大影响。 ; 一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因为学校教育对智测成绩具有一定的影响，尤其是言语智力。 比如：7岁2年级学生智力7岁1年级学生智力。 因此，有人提出“年级”常模的概念。;六、C-WISC的信、效度分析; ② 主试者因素：测验技术熟练程度。③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、 记忆，对做题方式的熟悉（练习效应）。 ④ 时间因素 相隔时间长→练习效应小。 相隔时间短→练习效应大。; 3．重测信度指标的评价① 相对稳定性——通常用相关系数来表示。 r高→稳定性好。 r低→稳定性差。 要作相关显著性检验。因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高，但不一定有显著性。② 绝对稳定性——两次测验结果的相差值。 不能相差太大。现在提出要综合考虑。; 4．C-WISC的重测信度 1) 相对稳定性 城 市 农 村样本（混合样本） 151 74相隔时间 2-7周（平均26天） 2-7周（平均23天） 各分测间相关 0.59～0.80 0.58～0.78 VIQ相关 0.84 0.81 PIQ相关 0.79 0.72 FIQ相关 0.86 0.77 ; 2) 绝对稳定性