大学发展之阶段说i - 机械科学及工程学院.ppt

大学发展之阶段说-I 李培根 二00八年八月 大学就是在不断的传承与调整或传承与变革中前进和发展的 盖茨： 《未来时速》 80年代—注重质量  90年代—注重再设计 21世纪—注重速度 大学？ 必须回应变革的时代所带来的机遇和挑战 “平淡时代的那些信条已经跟不上风云变幻的现实。当现实中充满了困难，我们必须勇往直前；当情况与以往如此不同时，我们必须重新思索。” ---国会为州赠地学院制定的《毛利尔法》，1862年林肯签署 主要内容 理论基础 历史与案例 高校常见的阶段转换 案例--华中科技大学 需要注意的几个问题 主要内容 理论基础 发展阶段论的理论基础 与时俱进 运动变化 否定之否定 自组织与自适应 个性与多样性 知止 理论基础—与时俱进 时间就是运动 时间就是变化 追求在变 约束条件在变 思想观念在变 理论基础—与时俱进 “神农氏没，皇帝尧舜氏作，通其变，使民不倦。神而化之，使民宜之。易，穷则变，变则通，通则久。” --《周易.系辞》 孔子曰: “为道也屡迁，变动不居，周流六虚，上下无常，刚柔相易，不可为典要，唯变所适。” 理论思考—运动变化 运动是绝对的，静止是相对的 培养人： - 是大学永恒的任务（静止的），这是相对其他行业而言 - 不同时期培养人的目标、方式、内容都有所不同，因此培养人是运动的、变化的，而且变化是绝对的 理论基础—运动变化 需求变化 中世纪欧洲需要神职人员 工业革命时候 工业化 知识经济 中国老百姓对高等教育的需求 理论基础—运动变化 目标变化 学校类型(综合…) 水平 特色 理论基础—运动变化 约束条件变化 自主 招生 专业设置 筹款(收费) 发展时期和规范时期 理论基础—运动变化 环境变化 社会环境 - 全球化 - 社会需求 竞争环境 - 此消彼长 - 都在争取一流大学 手段(如教学…） 理论思考—否定之否定 常义下的否定 批判、抛弃、反对… 大学的转型、变革通常不是常义下的否定 多是哲学意义下的否定 理论思考—否定之否定 肯定与否定 黑格尔：“肯定的一面是一种同一的自身联系，而不是否定的东西，否定的一面，是自为的差别物，而不是肯定的东西。” 《小逻辑》 一定意义上，肯定即是否定，否定即是肯定 - 人不能在不同时间走过同一条河 斯宾诺莎：“一切规定都是否定”《伦理学》，1958，商务印书馆，p7. 理论思考—否定之否定 辨证的否定 是事物自身的否定 是发展的环节 是变革的环节 是联系的环节 是一种扬弃 肖前等，辨证唯物主义原理，人民出版社，1991 理论思考—否定之否定 否定之否定 辨证法的基本规律 螺旋式发展 更高阶段的回复 基础-实践-基础 产业化-规范-产业化 理论基础--自组织与自适应 生命系统的自组织与自适应 - 长程: 进化 - 短程: 调节 大学的发展、转型、变革等实际上是大学的自组织和自适应行为 - 目标调整、制度演化等 人类组织的智能性 理论基础—个性与多样性 大学的多样性 每一所大学都有个性 - 并非只是类型，学科重点、文化等 个性不鲜明的大学不是好大学 个性也是发展的 个性的关键在于选择 - 大学管理者的水平 理论思考—知止 “知止而后有定, 定而后能静, 静而后能安, 安而后能虑, 虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”-- 《大学》 “知足不辱,知止不殆,可以长久”—老子 理论思考—知止 阶段本身就意味着有止 止意味阶段 止意味稳定 止意味策略 止意味现实 只有知道如何停止的人才知道如何加快速度 主要内容 历史与案例 历史与案例 教育发展的一条规律: 如果一种教育形式或一类学校不能适应社会发展的需求,社会必会创造出另一种教育形式或学校来适应特定的社会需求及教育需求 贺国庆等,外国高等教育史,人民教育出版社, 2003,pp.103. 历史与案例 17-18世纪英国大学的衰败 人数减少和学生成分变化 管理僵化与落伍 - 学院为主，大学为辅 - 课程体系保守 - 讲座流于形式（空墙讲座，Wall-lectures) - 如Edward Waring,第6任Lucasian数学教授不开设讲座，因为“深奥研究不适合用任何一种形式的讲座来交流”。 ==》私立学园的出现 贺国庆等,外国高等教育史,人民教育出版社, 2003,pp.103. 历史与案例 17-18世纪英国大学的衰败 私立学园的出现（有些相当高等教育程度） - 适应了非国教徒受教育的需要 - 提供丰富得多的课程 - 教学法鼓励思考、阅