加德纳多元智能理论医.pptVIP

多元智能理论;理 论 背 景;历史上对传统智力测试的批判; 多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 具体包含如下涵义： ;1．每一个体的智能各具特点 ;　2．个体智能的发展方向和程度 受环境和教育的影响和制约 ;3.智能强调的是个体解决实际问题的能力和 生产及创造出社会需要的有效产品的能力;4.多元智能理论重视的是 多维地看待智能问题的视角 ;理 论 结 构;1、言语—语言智能（ Verbal-linguistic intelligence）;　2、音乐—节奏智能（ Musical-rhythmic intelligence） ;　3、逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence) ;4、视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence) ;　　5、身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) ;6、自知???自省智能 （内省智能）(Intrapersonal intelligence) ;7、交往—交流智能（人际智能）(Interpersonal intelligence) ;8、自然观察智能（自然探索智能）(Naturalist intelligence) ;其它类型智能 ;智能商数学说;1.智力商数 IQ （Intelligence Quotient） ;　2.情绪商数 EQ  （Emotion Quotient） ;3.判断商数 JQ （Judgment Quotient） ;4.逆境商数 AQ （Adversity Quotient） ;5.创意商数 CQ （Creation Quotient） ;6.健康商数 HQ （Health Quotient） ;7.理财商数 FQ （Finance Quotient） ;　8.精神商数 SQ （Spiritual Quotient） ;9.发展商数 DQ （Development Quotient） ;理 论 意 义;1．树立新的学生观、教学观和评价观 ;2．向学生展示多方面的智能领域 ;3．注意鉴别并发展学生的优势智能领域 ;4．帮助学生将优势智能领域的 特点迁移到其他智能领域 ;5．应该注重培养学生的创造能力 ;6．建构全新的课程设计思路