语文教材七年级下册第二单元第7课教学课件1.pptVIP

动作—— “呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 文章结尾部分三个破折号的作用是什么？ 1.解释说明 2.声音的延续 3.意思的递进 　　《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学生在最后一堂法语课上的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民深厚的爱国感情。 以小见大 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。 ——以小见大 细腻的描写 注意细节描写 注意场景描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 比较老舍的《四世同堂》中描写北平被日本侵略者占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景 * gěng zhuàn wǔ duó chéng qí dǎo wǎn chà xuān gē bo zhòu sù ào yào shi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义： cǎn sǔn 都德 都德是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 语言侵略是文化侵略的第一步。 真正的征服一个民族不是用士兵占领他的土地，不是用大炮压迫他的人民，也不是用刺刀杀死敢于反抗的人；而是让一个民族丧失自己的文化，让他们的下一代断绝本国文化，完全浸染在自己国家的文化中！ 语言就像一座桥梁，切断了它，就等于斩断了人与祖国文化的联系。语言还是构成文化的基石，加入没有了中国语言，何谈中国文化？ 日本不仅要切断这层联系，还要给当时被占领的中国人植入日本文化，使被占领者完全丧失反抗意识、丧失国家、丧失自我。最终沦日本的奴隶。 当祖国即将被占领的时候， 当母语即将被取代的时候， 爱国， 首先是学好你的母语。 最后一课 标题《最后一课》是什么意思？ 亡了国的阿尔萨斯人最后一次法语课 标题的震撼效果 亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。 这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。 关于小说 小说的 三要素 开端、发展、高潮、结局 语言、外貌、动作、神态、心理 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 自然环境、社会环境 这篇小说主要写了一件什么事？主要人物是谁？ 主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一次法语课。 理清小说发展的四个阶段 一、上学路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 自然环境： 社会环境： “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。 交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 上学路上 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？ 上课前 平日上课 最后一课 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦…… 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。