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第一章 语文教育的对象：中学生 困惑与思考 困惑一： 为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？ 困惑二： 为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？ 困惑三： 如何解决李约瑟悖论？ 东方科技的没落 思考一 思考二 检讨教育的失衡是解决问题的突破口！ 通过中英青少年科学创造性能力的比较研究，我们看到了我国在教育思想、教学内容、教学方法、考试方式与英国都有差距。 思考三 实施教育创新，培养创造性人才将关系民族的前途命运。 一、中学生学习心理的一般发展过程 1、“开放期”学习心理——一般是初一至初二上学期 2、“闭锁期”学习心理——一般是初二下学期至初三 3、“思考期”学习心理——一般是进入高中以后 二、初中学生学习心理发展的一般特点 （一）思维品质的逐渐发展 形象——抽象 （二）学习兴趣的变化 单一——广泛 （三）各种能力均有发展 注意力 想象力 记忆力 三、高中学生学习心理发展的一般特点和规律 1.思维能力有较大的发展 2.喜欢思考 四、新生的心理特点及其辅导 1.新环境的心理烦恼——人格辅导 2.学习上的心理烦恼——学习辅导 3.青春期的心理困扰——心理卫生辅导 五、优等生的学习心理 （一）从身体素质上看，非常健康或比较健康 （二）从心理特点上看 1、注意力比较集中 2、学习动机比较正确 3、求知欲强 4、智力发展较快，思维敏捷，反映灵敏：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力 5、学习习惯好，学习专心，作业细致，能按一定生活秩序处理学习和生活的关系，有条不紊，有节奏感 （三）对优等生的教育 1、要注意给他们提供完成复杂学习任务的各种有利条件，从最大限度促进他们个性和能力的发展。 2、要给他们一些创造性的练习，以激发他们的学习兴趣，使他们开动脑筋，发展创造的机敏性。 3、要注意培养学生系统地运用知识的能力，养成一种经常性的探求知识、独立思考的习惯。 4、对优等生的不足不能迁就、姑息，应通过适当的方式帮助他们及时弥补不足。 六、发展不平衡学生的学习心理 （一）表现 1、心理动力系统：学习无目的，注意力不集中，缺乏阅读兴趣，懒于思考。 2、认知系统：学习抓不住重点和本质，基础差。 （二）发展不平衡学生的教育 七、创造性人才的构成心理因素 发散思维（divergent thinking）=创造性思维（creative thinking），它包括： 流畅性（fluency） 变通性（flexibility） 独特性（originality） 创造性人才的人格（非智力）表现 创造性人才的环境 创造性人才的成长需要一个民主的、和谐的环境。 所谓和谐，主要是指处理和协调好各种各样的关系，心理和谐和社会和谐是一致的； 和谐社会的三个空间是自我关系、个人与他人关系和个人与社会关系； 从心理和谐角度说，围绕这三个空间，我们的工作必须考虑以下六大关系：人与自我的关系，人与他人的关系，人与社会的关系，人与自然的关系，硬件与软件的关系以及中国与外国的关系。 和谐凝聚力量；和谐成就伟业。 八、高中学生学习语文的心理 1.喜欢的 2.不喜欢的 3.如何指导：自觉性、独立性、思辨性、目的性 第一、启发教育，把学生的思维引向纵深; 第二、要贯彻量力性原则; 第三、要维护学生的自尊性，爱护其自主性; 第四、注意培养学生的概括能力，帮助学生完成从经验型思考向理论性型思考的转化。 九、新课程所倡导的学生观 1.学生是发展的人 2.学生是独特的人 3.学生是具有独立意义的人 每个人其各个年龄段都有创造性的表现，突出表现在思维品质的发展上： 深刻性（尤其是概括能力） 灵活性（发散思维） 独创性（创造力） 批判性（批判思维） 敏捷性 人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。 语文教育目标在现行教育目标中的地位 十、重点培养的几种语文品质 （一）语感、语文思维 1、语感，指对语言文字的感知能力。主要是指： （1）对语言结构、运用模式的掌握； （2）良好的语言反应机制。 2、语文思维是指主体在听说读写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力，包括交际对象、情景的辨识、判断，听读内容的领悟、把握，