历史教师道德与业务医修养.pptVIP

历史教师职业道德与业务修养;;关于教师素养;;;;;;;;;▲关于道德、职业道德、教师职业道德;△职业道德;△教师职业道德;▲教师职业道德的基本原则 ;△乐教勤业的原则;△以身作则的原则;教师职业道德要求每一个教育工作者必须养成良好的品德、完善的人格，具备“温、良、恭、俭、让”的道德风范，具有“恭、宽、信、敏、惠”的“仁人”气度，为学生成长做人提供理想的人格示范标准。这是从“应该怎么样做”的角度说的。如果从“不应该怎么样做”的角度说，则所有不良的行为习惯，包括不良的道德习惯、生活习惯、学习习惯等等，凡是不希望学生养成的，教师就不应该在学生面前表现出来。如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等，乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小节”的行为，教师都不应该有。以身作则，作的是正则。如果教师对自己的言行不加检点约束，给学生以不良影响，从职业的角度看，将会误人子弟，是极不道德的。 这种“以身立教”和“身教重于言教”的职业特征，要求历史教师应具备与之相适应的职业道德，才能适应素质教育发展的大趋势，才能胜任“教书育人”和“为人师表”的光荣职责。 ;▲教师职业道德的主要内容;△对待学生的道德;△对待教师集体的道德;△对待自己的道德;中学历史课的目的与意义;;;;;重庆市中小学教师职业道德考核评价标准（试行）;1.1 中学历史教师应具有高尚道德素养的原因 ;;;;;1.2 中学历史教师道德素养的特征;;;1.3 中学历史教师道德素养的内涵 ;;;;;;;;;2. 历史教师业务修养概述 ;;;2.1文化知识素养 ;2.1.1 历史专业知识 ;;;;;2.1.2 其他相关学科知识 ;2.2 教育理念 ;2.2.1 确立整体发展的学生观 ;2.2.2 确立建构主义的学习观;;;2.2.3 确立现代历史教学观;▲以学生的发展为本;2.3 教育能力素质;2.3.1 教学设计和课程开发能力;;;2.3.2 信息获取和创新能力;;2.3.3 教学科研能力 ;;2.3.4 自我反思能力;;;2.4 课堂教学语言艺术的修养;;;;▲关于历史课堂有效性的再???考;3 参考书目;邓晓鹏 研究员DENG XIAOPENG Professor;谢 谢！;;自主学习 　　根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 ;;