幼儿自主运动的组织与实施.doc

幼儿自主运动的组织与实施 桃园幼儿园 孙琴 　 　　没有健康就没有一切。而健康的第一要素就是运动。　　“运动”作为四大课程之一，它强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。 　　然而在实践中我们往往会看到这样的现象：　　1、幼儿拿着运动器械走来走去，有时就呆呆地看着同伴玩，感受不到运动的快乐，特别是小班幼儿。　　2、面对许多运动器械，特别是一些沙包、尾巴、垫板等结构比较低的材料无所适从。尽管教师一再喊着：“宝宝玩呀！这很好玩的。”可幼儿就是提不起劲来。　　3、教师在车类区提供扭扭车、自行车、三轮车、轮胎车，可为什么幼儿对自行车、三轮车情有独钟，对扭扭车、轮胎车却视而不见呢？…… 　　只要稍加留意，你就会发现诸如此类的现象有许许多多，这是怎么回事呢？我想在这里要讲到两个字“自主”。何谓“自主”？顾名思义就是“自己主动”。“自主运动”从字面理解就是“自己主动运动”，也就是自主选择玩具、自主选择玩法、自主选择同伴、自主选择调整运动量、自主选择组合玩具等。有了自主能力，幼儿可依据自身的能力、兴趣、经验来选择符合自己的运动项目和运动内容；有了自主能力，幼儿参与运动的主动性和积极性更高了，真正体现“快乐运动”的理念。 　　那么如何提高幼儿运动的自主能力呢？我想可以从以下几个方面入手：　　一、注重环境的创设，它是提高幼儿运动自主能力的前提。　　这里的环境创设包括物质、心理环境。物质环境就是提供丰富的玩具和材料；心理环境则是在精神上我们更应该相信幼儿，了解幼儿，发现每一个幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。 　　就物质环境的创设，我想谈谈我的想法，我觉得仅仅有丰富的运动器械是远远不够的，只有创设情景，才能让幼儿积极主动地运动。 　　1、创设自主选择的运动情景　　游戏是幼儿最喜欢的活动，它具有“想象的情景”。现在区域运动已是大家的共识，但我觉得区域设置也要有侧重点，如：以走跑为主的、以攀爬为主的等，情景可设置2-3个。以小班走跑区为例：结合世博热点，教师设置了“海宝运输队”、“海宝小战士”等情景，将运动技能隐含其中。它有效地吸引幼儿主动参与，在运动中体验快乐，在游戏中锻炼体能，也充分调动自主运动的欲望。 　　2、创设童趣盎然的运动情景　　运动情景与幼儿运动呈动态互动状态，运动中幼儿有成功的体验。　　将运动赋予故事性，让幼儿不再是简单地练习某一动作，而是自发地投入到所创设的故事情景中运动，这其中故事情景的创设显得尤为重要。中班幼儿在进行主题《周围的人》时参观了消防队，他们对消防队员的快捷通道非常感兴趣。师幼一起运用梯子、绳子、塑料圈等组合创设了《救救小动物》情景。这一故事性的运动情景不仅培养了幼儿的协调性，达到运动锻炼的目的，同时也萌发了幼儿助人为乐的情感。 　　3、创设难易不一的运动情景　　每个幼儿之间存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利，所以教师要根据幼儿的实际水平，有意识地设置材料的不同难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，而不会因为难度太高或太低失去兴趣。 　　如“平衡练习”时，我们可以从以下几方面来考虑：平衡木的高度、宽度、长度、平衡木的坡度大小以及平衡木上设置障碍等等来调节活动难度，让每个幼儿都找到适合自己练习的目标；在“赶小猪”的活动中，提供给幼儿的纸棒有长短、软硬的差别，做小猪的圆筒型罐子的直径有大小之分，让幼儿根据自己的能力作选择；在“投掷活动”中设置的投掷目标有高有低，在场地上画上离目标距离不同的线，让幼儿站在线后进行投掷，使投掷的距离有近有远，让幼儿根据自己的能力选择适合自己的难度。 　　二、投放合理材料，它是提高幼儿运动自主能力的的根本。　　陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要，”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系，所以教师必须为幼儿提供充裕的活动材料，支持幼儿运动活动的延伸。 　　1、选择生活化的材料使幼儿乐意玩耍　　幼儿对那些自己熟悉的、真实的、颜色鲜艳的、形象可爱的材料特别喜欢。因此，教师要针对他们的喜好，把幼儿在生活中看到的、认识的、用过的实物，经过加工后做成他们的运动材料。比如，薯片罐穿上铅丝和小棒就变成了小滚筒，小手帕画上眼睛就变成了小娃娃，小脸盆穿上绳子就成了小拎筒，长袜子塞进海绵就变成了软棍，饮料瓶上贴小动物的头就可以玩打怪兽……总之，要把材料变活，激起了他们对材料的兴趣，并乐意运用和