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　　德美交融 润物无声论文 【摘要】教育教学改革突飞猛进,新课程背景下的美术课程在肩负着美育这一重要任务的同时,德育任务越发艰巨。从美术的师者形象、学科特点、教材特征、课堂教学等多方面,来探讨德育教育的有机渗透,让学生在 【摘要】教育教学改革突飞猛进,新课程背景下的美术课程在肩负着美育这一重要任务的同时,德育任务越发艰巨。从美术的师者形象、学科特点、教材特征、课堂教学等多方面,来探讨德育教育的有机渗透,让学生在潜移默化的教育教学情境中,受到“润物细无声”的德育熏陶。 【关键词】美术教学 德育渗透 德艺双馨 我国传统文化中,谓“德”为“礼”,是育人思想道德,铸人灵魂品质的一种教育活动,故此将其列为“六艺”之首。而美术教学本身就是德与美完美结合的载体,对激发学生的创作欲、求知欲、启迪心智、美化心灵,提升学生的审美素养、德行品味都起着潜移默化的熏陶作用。那该如何在美术教学中渗透德育呢?多年的美术教学让我在不断地摸索中积累了一些经验,愿与同仁切磋共享: 1“不仅要学生听到,更要让学生看到”——教师的“形象”是最好的榜样 学生模仿特性非常强,他们经常会以身边的人作为模仿的对象,因此说教师的以身作则尤为重要。可以说,学生是教师品行最严格的评论家,他们时刻注视着教师的一举一动,并相互传咏。正如教育家加尔宁所说:“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里,外面有几百双精明的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯视着他。”“身正为范”,所以“师德”是古往今来教师的为师之本。由表及里,做学生的表率,树立仿效榜样是至关重要的。作为一名美术老师,高尚严谨的行为操守,优雅文明的言谈举止;爱岗敬业的工作态度;精益求精的治学精神,能激起学生对老师的“信”以及对老师的“爱”;具备相当的艺术素养和才能,富有创新的能力和组织教学的能力,才会让自己成为学生心目中“高尚的人”。因此,我们在进行教学活动时,绝不能作“口”的巨人,“行动”的矮子。对学生的教育“不仅要用语言让学生听见,更要用行动让学生看见”,“做到”更有说服力。 2 敢想敢争议,敢说敢尝试——和谐的课堂氛围是最好的德育环境 美术教学中,应满足学生追求真善美的需要,应使课堂充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、创新、合作、勇气和一系列的自主活动氛围。课堂上,老师是朋友,是道德认知环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中充实思想,熏陶情感,升华品德,培养价值判断能力。比如在教学互动过程中,教师可以巧妙的运用道具、猜谜语、讲故事、表演等手段,也可直接运用富有感情的激励性或感染性语言把学生带入情景之中,从而激发学生的学习兴趣,这样在激发学生学习兴趣的同时,也巧妙地将学生的思想情感纳入其中,使思想教育融入了课堂教学创设,让学生在“我想、我说、我创作”的学习经历中感受“美”、内化“美”。 3 抓住教材素材的最佳切入点,使德育渗透自然潜入,“润物无声” 我们的每一本教材都堪称寓德的载体,在教学互动中有效的实施德育教育,就一定要吃透教材、明确德育目标,抓好切入点,通过融合、渗透、延伸等有效手段,自然地将德育融汇于美术教学活动之中。美术的教学内容一般都与思想教育有着非常显著的契合点。如八年级上册的《虚心有节——竹》一课中竹的物语及古人对竹托物言志的盛誉,《漫画与联想》一课中无比巧妙诙谐的批判与揭露等等,就是通过对作品的欣赏,感悟高尚与丑陋的情感;而《食品造型》和七年级上册的《小小易拉罐》等,则是通过生活中的巧妙创作,在培养学生的想象力和创造性思维能力的同时,更多的是通过创作,体会那份真挚的情感,从而更加热爱大自然、热爱生活。又如八年级上册中的《中国的毛笔和汉字》、《民间剪纸》、《敦煌艺术》等内容,让同学们清晰的了解到,是中国漫长的文化沉淀渗透着中华民族所特有的、纯粹的文化精髓,富含着丰富的文化底蕴,那鲜明的民族风格很自然的激起了同学们由衷的、强烈的民族自豪感。所有这些,仅仅需要教师恰到好处的点拨,便可收到事半功倍的德育效果。 4“合作”——品德成长的“催化剂” 新课程理念的深入,合作学习,综合探究已成为美术课堂中最美丽的风景。大量的实践清晰的论证,无论在学生语言能力的提高,还是在学生人格塑造上,“合作探究”都是一条优化美术教学的有效途径。在同学之间探讨、交流与合作的学习进程中,既有明确分工、又有完美合作,共同完成一件作品的创作或共同体验一个问题明了,从而丰富了学生之间的沟通、谦让、互帮互助的精神体验,从中培养了互助、互勉、互爱的良好品质。如八年级《书籍的装帧》一课,作业形式是为你