怎样搞好并进式实验培养学生实验技能论文.docVIP

　　怎样搞好并进式实验培养学生实验技能论文 国家教委颁发中学化学大纲中提出在教学中应该“加强实验教学”、“要坚决防止只重讲授轻视实验的偏向”、“教师可以根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，把某些演示实验改为并进式实验”（或称随堂实验 国家教委颁发中学化学大纲中提出在教学中应该“加强实验教学”、“要坚决防止只重讲授轻视实验的偏向”、“教师可以根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，把某些演示实验改为并进式实验”（或称随堂实验）。并进式实验的内容教材中没有具体安排，所以如何搞好以逐步开展并提高并进式实验的教学质量，需认真讨论、研究。 一、在课堂教学中，要尽可能应用并进式实验教学方式 并进式实验是在配合新知识的学习过程中，由学生亲自动手完成，是学生实验与教师讲课（包括学生讨论）协调活动的一种课堂实验教学方式。 这种教学方式对每个学生来说，实验中的每个细微现象的清晰度都达到了最高程度，有利于培养学生的观察能力，是演示实验无法相比的。 并进式实验是学生自己动手做，跟看教师演示的效果很不一样。学生自己动手可以并用感官和手脑。心理学告诉我们：多种分析器的协同活动可以提高感知的成效。由于客观事物常常是包含多种属性的复合事物，因此我们对客观事物的感知也经常是通过多种分析器协同活动而实现的。教学上同时有多种分析器参加对直观现象的感知活动，不仅可以使学生获得多方面的感性知识，而且还能产生深刻的印象。有关研究表明，在接受知识方面，看到的要比听到的印象深。单纯靠听觉只能记住15％左右。如果靠视觉获得的知识一般能记住20％左右。假如使两者结合起来，又听又看，获得的知识能记住65％左右。在感知的活动中运动分析器的参与具有重要的作用，因为只有在运动分析器的参与下，有些对象的某些特点才有可能被感知。因此，对于既能听能看还能动手进行的化学实验实际操作活动，肯定有助于提高感知的准确性并加深记忆。 并进式实验教学中多应用探索性实验以激发学生的学习兴趣。教师如先讲知识再让学生做实验这种验证式实验可以印证、加深知识，但由于已知结果的实验，引不起学生积极性，甚至不去认真做。探索性实验开始时教师只是结合实验提出问题——设疑，由于教师的精心设疑必然激发学生急于解疑的积极性。激疑、善问、讨论是启发思维的最常方式。“不愤不启，不悱不发”。实践证明，此时大多数学生的心理活动都始终处于主动、活跃状态。学生靠自己实验后在讨论——综合——解疑的师生共同活动中，获得了理解的巩固的知识，发挥了学习的主动性、积极性、独立性、创造性，也学会了实验方法。 并进式实验对学生提供了更多的实验操作练习机会，必然利于培养和巩固操作技能。 知识、技能是发展能力的基础，知识、技能和能力是相辅相成。学生经过多次以知识和技能运用化学实验方法解决化学问题的实践，必然在发展智力的同时，培养了实验能力，而不断提高的实验能力和技能又有助于获得更多的知识。 二、并进式实验教学内容、教学方法需要精心安排 （一）改为并进式实验首先应处理好以下问题 要根据学生水平（例如年级不同）和实验室设备条件； 要有全盘计划，注意三种类型实验（演示实验、学生分组实验与并进式实验）的配合，以充分发挥实验教学的作用； 要注意选择属于教材中的重点、难点，对概念、理论的理解，对典型物质性质性状的认识有重要作用的实验； 要注意课堂时间，一堂课做的实验数量不可过多； 要注意选择简明易做便于实施且没有刺激性气体或有毒气体放出的。 （二）要选择好边讲边实验的实验内容 演示实验中有些属于试管实验，远处观察效果不好，有些现象甚至根本看不清的，可改为并进式实验恰能弥补不足。 以初三化学教材为例：讲氧气实验室制法时，催化剂的三个实验；讲分子概念时，将密封在玻璃管内的碘加热和冷却的实验；讲质量守恒定律时，氢氧化钠溶液跟硫酸铜溶液反应前、后质量测定的实验；讲二氧化碳化性时，二氧化碳跟水、跟石灰水中氢氧化钙反应的实验；讲铁的化学性质时，铁跟酸、跟硫酸铜溶液反应的实验；至于讲到酸、碱、盐的性质时，多数演示实验都可改为并进式实验。 还可以从学生分组实验中选择。 例如：初三化学讲结晶时，可将选做实验二中硫酸铜小晶体的制取改为并进式实验。其做法：试管中加5毫升蒸馏水和2克研细的硫酸铜粉末，加热至全溶。稍待，将试管置于盛冷水烧杯中，冷却，很快有美丽的蓝色小晶体析出，5分钟完成，可巩固溶解度和结晶的概念。初三化学讲溶液浓度时，可将百分比浓度溶液的配制改为并进式实验，以加深理解百分比浓度概念。高一化学教材里元素周期表中讲同周期元素性质递交的演示实验及学生实验中，镁、铝跟冷水、热水反应的实验及氢氧化铝的两性的实验等。高中化学实验中可改为并进式实验的较多，不再一一列举。如将学生实验改为并进式实验，为基本保持进度，可在分组实验时不重做。如进度允许也不要完全重复做，可在原实验原理上安排变