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一、理念引导，彰显个性化的教育智慧 一、理念引导，彰显个性化的教育智慧 二、强化机制，形成高能化的制度围栏 三、锐意创新，构建校本化的管理模式 研究展望 Thank you !!! * 2011年文法学院研究生 学术年会论文报告 In 2011 the grammar school graduate student conference papers 有效课堂教学的理念·机制·创新 ——关于有效教学的“三个叩问 Effective teaching concept, a mechanism and Practice -- about effective teaching three inquiries 汇 报 人：肖莲英 指导老师：刘松年老师 日期：2011年11月17日 汇报提纲 论文框架 研究目的和方法 研究的主要内容 研究结论 研究的不足 研究假设 研究的展望 论文框架 一、理念引导，彰显个性化的教育智慧。 二、强化机制，形成高能化的制度围栏。 三、锐意创新，构建校本化的管理 模式,在教学中进行创新教育。 论文框架 四 结论与展望 1 主要研究结论 2 主要的不足 3 研究假设 4 研究展望 研究目的和方法 目的： 学校的课堂教学是实施创新教育的重要环节，其核心在于培养学生的创新思维和创造能力。本文研究目的在于对创新教育的补充以引起人们对创新的重视。 方法： 文献研究法、案例分析法 研究内容 问题一：什么是有效教学? 问题二：为什么要对课堂教学 进行理念机制创新？ 问题三：怎么样进行教学理念 机制创新? 叩问一：名校之“名”的精髓何在？ 如何实行有效教学和管理? 打造个性化的教育品牌？ 1.1 学为主体。 强化生本意识，突出学生主体地位。 1.2 导为主线。 导入、导疑、导研、导练、导评”五环节授课模式。 1.3 能为主旨。 培养学生的自学能力 ，质疑能力 ，合作能力 。 研究内容 二、强化机制，形成高能化的制度围栏 叩问二：什么样的制度设计才是有效、 高效、长效的？ 如何为推进有效教学设置保障性、 高能化的制度围栏？ 2.1 全员管理制。 坚持“全员化育人”，全校教职工人人皆有管理岗位，事事都有管理要求，时时都有育人行动。 2.2 全位管理制 。 内容要涵盖教育管理、教学管理、 后勤管理、学生管理等各个方面。 2.3 全程管理制。 抓学年段、学期段、教学科学的全程管理 。 研究内容 三、锐意创新，构建校本化的管理模式 叩问三：在省教育理念下， 如何学会“带着镣铐跳舞”， 推进有效教学及管理， 构建优质高效的管理模式？ 3.1、积极探索“三轮”、“五环节”教学模式。 3.2、全力探索素质教育实施新模式。 3.3、深入探索“五五管理模式”。 研究内容 创新教育 4.1 学校要培养学生的创新思维和创造能力 4.2 营造创新教育的环境，提高学生的创新能力 4.3 在课堂教学中培养学生的创新思维和创造能力 研究内容 4.3 在课堂教学中培养学生的创新 思维和创造能力 4.3.1 线索指导 4.3.2 项目驱动 研究内容 4.3.2 项目驱动 4.3.2.1 项目设计 4.3.2.2 项目评价 4.3.2.3 范例教学 研究结论 人是生产力中最活跃的因素,人力资源是第一资源 教学理念机制创新是教育改革的核心, 因此课程创新是教育制度创新的重点。 贯穿教学创新的核心理念是: 为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。 这一基本的价值取向预示着我国教育课程体系的 价值转型。 教育理念创新建设的启示： 论文不足 时间比较仓促，实践领域做得不够; 对撰写研究报告的性质与技巧不甚了解； 由于所掌握材料不够充分课堂案例支撑欠佳； 高校开放式教学创新策略的资料获取有一 定难度，目前没有发现有针对性的材料。 研究假设 如果设计一份评价课堂教学实践创新的问卷，学生和教师能否共一份问卷？ 如果不行，它们的差别应在哪些方面？ 问卷：第三部分的突破 研究方