教育教学知识与能力医讲义-中学版(完整版).ppt

《教育知识与能力》--中学版;教育教学基本素质和能力测试考核指标;教师资格证考试培训课程一;《教育知识与能力》考试;考试题型：;《教育知识与能力》课程体系;;;;;;;第一章：教育基础知识和基本原理;夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。;2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：;（二）教育的定义;2、教育的定义的理解 （1）描述了教育的实践特性。 （2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。 （3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。 （4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。;二、教育的构成要素及其关系;3、教育者： 包括：（1）教师 　　　（2）教育计划、教材的设计者和编写者； 　　　（3）教育管理人员 　　　（4）参加教育活动的其他人员;4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。 （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律； （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。 　　;5、教育影响： 　　教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。 （1）内容：教育内容和教育材料 （2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。;6、教育者、受教育者和教育影响三者关系;三、教育起源与发展;2、生物起源论;主要观点： （1）人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展； （2）教育从它的起源来说是一个生物的过程； （3）生物的冲动是教育的主要动力。 评 价： （1）标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释； （2）错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。;主要观点： （1）教育起源于儿童对成人的无意识模仿； （2）应当从心理学的观点解释教育起源问题。;评 价： （1）从心理学观点出发，批判了生物起源论； （2）没有解释人类本能与动物的类本能的界限，离生物起源说并不远。;4、劳动起源论;评 价： 这种观点是对恩格斯思想的曲解；人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。;5、生活需要起源说;评 价： 该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素;1、原始社会与原始教育 （1）特征： 　　①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模仿； 　　②教育没有阶级性。 　　③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。;2、古代社会与古代教育 （1）奴隶社会及其教育 特征： 　　①古代学校的出现。最早在埃及，大约在公元前2500年；我国学校产生于公元前1000多年的商代。 　　②教育阶级性的出现。 　　③古代学校教育与生产劳动相脱离。;结论：学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。;奴隶社会教育的阶级性表现： 　①教育目的：培养奴隶主治国所需人才 　②教育对象：奴隶主贵族子弟 　③教育内容：军事教育和道德教育 　④教育方法：体罚盛行 　⑤教师地位：被赋予很大权利，具有很高权威;（2）封建社会及其教育;3、现代社会与现代教育;双轨制： 指资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统： 一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以深入一些有名的高等学府，毕业后就可以直接成为统治阶级和各级管理人员； 另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备都比较差，主要学习一些实用知识和技能，一般在上中学之后就进入劳动力市场。;（2）社会主义社会及其教育;四、现代教育的特征;（二）现代教育的生产性 含义：现代教育越来越与人类的物质生产相结合，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。 结论：现代教育的生产性的重要标志是职业教育的大力发展。;（三）现代教育的科学性 含义：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和重要方面； 　　另一方面，现代教育的发展越来越以来教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。;（四）现代教育的未来性 含义：一方面现代教育的价值去想、目标定位会对未来社会和个体的发展产生非常重大的影响； 　　另一方面，现代教育的发展必须考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来。;（五）现代教育的国际性 　　含义：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，要面向世界。;（六）现代教育的终身性 含义：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄阶段的受教育者的教育需求。;五、国内外著名的教育思想;;;;六、教育学的产生与