本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果解析.PDFVIP

本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果 沈阳化工大学科亚学院以本科教育为主，通过系统的教学和丰富的教育实 践，强化培养学生的实践能力和创新能力。使学院不断办出质量，办出特色，为 社会培养“理论基础扎实、实践创新能力强、综合素质高”的应用技术型人才。 一、培养模式改革创新的具体措施如下： 1．分方向人才培养。 在学生培养过程中，我们将素质教育渗透到专业教育的全过程，将专业教育 与通识教育相结合；拓宽专业面，增强适应性；坚持人文精神、科学素养和创新 能力的统一，培养做人的内涵、做学问的基础、继承和发展的开拓精神；坚持课 内和课外两个课堂紧密结合，培养实践能力、创新能力、社会活动能力与团队合 作精神。根据通信专业特点、社会对不同层次通信人才的需求以及我校学生的具 体差异情况、学生的个性需求，我们采取了分层次人才培养的办法，逐步形成了 考研型、出国留学型、普通就业型等人才培养特色。 2 ．实践能力培养。 1）、创造性地引入实训课，培养学生的实践能力2009 年以来，我们在新修 订的教学计划中，加入实训课相关内容，并在正常课程之外开设实训课。 2 ）、充分利用专业基础实验室，选择有应用项目开发经验的教师进行指导。 实训组织工作由学科教学主任负责全面管理，有一名学生担任课题组负责人，其 他学生任课题组成员。 3 ）、实践基地的建设。通信专业采用了校企合作进行学生培养，为学生提供 了难得的实训平台与实习基地。现已形成了有效的双赢合作机制，可充分满足学 生实践能力的培养需要。学生在学习期间，从一年级到四年级均由不同形式、不 同时长的企业实训、顶岗实习和接受企业教育的机会，实现学习与实践一体化、 实习与就业一体化。达成合作协议的企业参与到教学培养计划的制定过程，由用 人单位直接提出专业知识构成、能力架构和综合素质标准，并将企业的核心技术 需求以课程形式融合到培养模式中去。 4 ）、实施了“多元评价方式改革” 为充分调动学生的实践动手能力，培养 学生的专业实践主修能力，激发学生的创新能力及个性化发展，我系通信专业实 施了“多元评价方式改革”，此项改革目的在于转变学生由过去重视期末“考试 成绩”变为注重平时“学习成效”。通过增加平时成绩所占比重，使学生更加关 注学习过程，成绩比例由原来的平时:期末成绩为 3:7 变为 5:5;为培养学生学以 致用、学用结合能力，本专业个别课程期末采取了如题签等形式的考试改革。为 鼓励学生个性发展，学院出台政策，用学生的相关职业证书、大赛成果、论文成 果代替学生相关课程的考核。 3 ．课外科技活动。 在注重课堂理论教学的同时，注重课外科技活动的开展。我们依托本校的资 源优势开展大学生模拟创业竞赛活动，形成了一定的特色，取得了良好的效果。 在开展大学生模拟创业竞赛活动中，我院的各系部合作，充分利用我院的工科优 势特色，跨专业整合学生资源，寻求有一定前景的创业项目进行包装论证，有效 地锻炼了学生协作能力、沟通能力、组织能力、写作能力、语言表达能力、应用 专业知识能力、包装能力及心理承受能力。 4 ．导师模式 对于即将毕业的学生而言，需要做学术论文或者毕业设计，我们通信专业的 教师实施“导师模式”。根据每个学生的具体情况，确保每个毕业学生实习期间 的安全和毕业论文的顺利履行。为保证与学生的及时沟通，本专业建立了服务于 毕业环节的公共邮箱和QQ 群，根据毕业环节的阶段及时发布与毕业论文有关的 信息，指导学生按步骤按要求完成各项阶段性任务。 5 ．多教材模式 在课堂学习中，讲授内容围绕一本教材展开，但不拘泥于这一本教材。适 量适当为学生补充其它教材中的内容，同时要求学生在学习完一个知识点后，在 其它辅助参考教材中找到该知识点，并对比不同教材中不同的表述方式，按照论 文格式写出简短的心得体会。尤其对于有出国留学想法的学生，还要向其推荐英 文原版经典教材，让学生提前适应留学的学习生活。这种方法充分锻炼了学生的 语言表述能力、资料查找能力、对比分析能力，是对学生自学能力的一种锻炼。 6 ．联合办学 沈阳化工大学科亚学院先后与美国加州硅谷大学、加拿大德恒学院、英国阿 斯顿大学等国外高校进行联合办学。目前，对于通信专业，采用了美国硅谷大学 和沈阳化工大学科亚学院计划内项目和计划外项目，采用“2+2/3+1 ”、“4+1 ”等 多模式培养方案，学生进行小班授课，开展效果非常理想。 二、培养模式改革创新的实施效果： 1、通过大学生模拟创业活动，将专业人