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教育学教程（一）;第一讲主要内空;绪论：教育学;一、教育学的概念及其研究对象（一）;一、教育学的概念及其研究对象(二);教育问题与教育现象、教育事实和教育规律的关系;总之，教育学的研究对象是教育问题。教育问 题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发 展是推动教育学发展的内在动力，教育问题 的转换意味着教育学研究传统和范式的变革， 对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思 想或教育观念。教育学研究必须从问题出发， 具有强烈的问题意识。;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展;二、教育学的产生与发展之当代教育科学的状况;二、教育学的产生与发展之当代教育科学的状况;二、教育学的产生与发展之当代教育科学的状况;二、教育学的产生与发展之当代教育科学的状况;第三节：教育学的学习与研究;第三节：教育学的学习与研究;第三节：教育学的学习与研究;第一章　教育的产生与发展;第一节　“教育” 的概念;第一节　“教育” 的概念;第一节　“教育” 的概念;第二节　教育的起源与发展;教育的劳动起源说（也称为教育的社会起源说） 　1．直接的现论依据和方法论基础是：《劳动在从猿到人的转　 变过程中的作用》（恩格斯，1876）　　　　　　　　　 　2．主要观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第一：人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要。　　 第二：以制造工具和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物 　的本能活动，前者是社会性，因而教育是人类特有的一类活动。 　第三：教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。　　 　第四：教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程是形成与积　 累的社会生产和生活经验。　　　　　　　　　　 第五：教育范畴是历史性与阶级性的统一。　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　???　　　;第二节　教育的起源与发展;第二节　教育的起源与发展;第二节　教育的起源与发展;第二节　教育的起源与发展;第二节　教育的起源与发展;第三节　现代教育的特征;第三部分　教育目的;第一节：教育目的的概述;第一节：教育目的的概述;第一节：教育目的的概述;第一节：教育目的的概述之确定教育目的的依据;第二节：马克思主义关于人的全面发展学说;第二节：马克思主义关于人的全面发展学说;第三节：我国的教育目的;第三节：我国的教育目的