重庆市教育科学重点课题研究项目---项目开题报告书-徐伟2014.11.29.pptVIP

1．问题的提出及研究意义 2．理论基础与依据 3．核心概念界定 4．同类课题的国内外研究现状述评 5．本研究的创新及研究假设 6．研究目标及内容 7．研究对象及范围 8．研究思路及方法 9．研究计划及步骤 10．预期成果 11．课题组构成及分工 12．课题经费预算 一、问题的提出及研究意义 （一）问题的提出 “导师制”如何在以项目化教学为主的高职教学中实施呢？ 项目导师指导效果该如何评价呢？ 导师指导过程又通过哪些方式和措施进行监控？ 项目导师又该如何遴选？ （二）研究意义 1.有利于培养高职生的自主能力。 2.有利于培养学生创新能力。 3.有利于培养学生创业能力。 二、理论基础与依据 （1）人的发展理论 为促进学生全面发展，应当重视制度环境设计，营造成熟而自由的施教与受教互动环境，一方面有利于教学效果提高，另一方面促进师生情感交流，促进学生个体心理发展。 （2）主体性理念 “以学生为主体、教师为主导”是项目导师制的重要理念.教师要注重学生个体差异，以“任务驱动”培养学生独立思考、主动探索和较强动手能力为本，以学生的终身发展为本，同时也满足了教师自身发展、自我完善的价值需要，促进了教师专业发展。 （3）因材施教理论 项目导师制就是要通过师生双向选择和导师指导的方式，对教师、学生和教学内容进行重新“组合”，通过教师指导，学生对项目进行设计、实施、检查和报告等实作活动，使学生获得实作的知识性、技能性和心智性个体体验，促进成长、成才。 三、核心概念界定 1.导师制 高职院校实施的“导师制”是指在高职人才培养过程中，围绕实践项目，专业教师给予学生以方向引领、操作技能指导和专业咨询的一种人才培养制度。 2.“双师型”教师 各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次为能力之师，即：经师(经典专业知识)／技师(精湛专业技术)：第二层次为素质之师，即：人师(价值引导)、事师(职业指导)。 四、同类课题的国内外研究现状述评 （一）研究重点集中在本科教育如何实施导师制问题。 （二）重点集中在对高职学生专业学习、德育、个人成长、生活指导和职业规划方面实施导师制的应用研究 五、本研究的创新及研究假设 （一）拟创新点 1.培养学生自主学习能力。 2.培养学生迁移能力和创新精神。 （二）研究假设 本研究将以工商企业管理专业为个案，通过在专业人才培养方式上采取“项目导师”方式进行技术技能的指导学习，用实证的个案来证明“导师制”在高职人才培养中的效果，在此实施过程中形成普遍经验，提炼为有效的管理体系和制度，为成果应用推广提供指导依据。 六、研究目标及内容 （一）研究目标 1.促进良好学风形成。 2.提升学生综合技能。 3.形成“项目导师制”的制度体系。 （二）研究内容 1.“项目导师制”的制度建设； 2.高职学生完成项目任务的质量控制研究； 3.在不同专业中实施“项目导师制”的普适性研究。 七、研究对象及范围 （一）研究对象 研究对象主要是针对高职实作项目导师指导过程中的制度建设。 （二）研究范围 本研究主要适用于高职实作项目指导制度建设，研究范围仅适用于职业教育实作项目制度建设范围。 八、研究思路及方法 （一）研究思路 分析专业对应工作岗位——调研岗位，获取项目任务——提炼任务，形成项目——学生选项目和导师——导师指导，学生执行——完成项目，组织验收——调查学生学习质量。通过研究过程，最终形成具有普遍指导意义的“项目导师制”实施制度和方法。 （二）研究方法 1.实地调研法 2.个案研究法 3.问卷调查法 4.SPSS统计分析法 九、研究计划及步骤 第一阶段：项目申报（2014.8-2014.11）。完成项目申报及开题； 第二阶段：完成项目设计（2014.12-2015.1）。完成企业岗位调研和工商企业管理专业项目任务的设计； 第三阶段：实施项目阶段（2015.2-2015.6）。在项目导师指导下，学生完成项目计划和各阶段项目任务； 第四阶段：完成相关制度设计（2015.7-2015.8）。完成学生项目选择、导师分配和考核制度设计； 第五阶段：验收项目成果和课题结题（2015.8-2015.12）。组织验收学生项目成果，撰写相关报告和结题报告。 十、预期成果 （一）阶段性成果 主要撰写两篇论文： 一是“高职人才培养实施‘项目导师制’实践探索”； 二是“高职人才培养实施‘项目导师制’有效性调查分析”。 （二）最终成果 1．实施“项目导师制”的制度汇编一本； 2．课题研究的研究报告一份； 3．课题结题报告一份。 十一、课题组构成及分工 课题主要参加者中，校内教师7名，企业人员1名，平均年龄36岁，年富力强，老中青搭配，结构合理；职