小组合作模式在班级管理上的运用.doc

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小组合作模式在班级管理上的运用

小组合作模式在班级管理上的运用 ——西关学校专题汇报 近年来,教育界对高效课堂的呼声越来越高,家长对孩子的期望值也越来越大。怎样进行有效教学,怎样培养出会学习、能合作、会探究的新型人才,是摆在我们面前的一个实际问题。我们在调研中发现,由于受传统教育思想观念的束缚,加上教师素质的参差不齐,教师的教学工作还存在着不少弊端:不注意研究学生认知规律和身心发展规律;课堂上进行“满堂灌”;重教法,轻学法;重视知识的学习,轻视能力的培养等。 新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习质量和学生素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。我们的研究试图有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习,使教学走出“高耗低效”的困境,打造高效课堂,培养学生创新意识的乐园,提高教师教育科研能力,促进教师的专业成长。 一、小组合作的优势 相对于传统的课堂教学,小组合作模式有如下优势: 1、强化学生的主体意识 开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发,能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性,学生通过动手操作、探索交流进行学习,真正成为了教学活动的积极参与者。尤其对于人数较多的大班级,每节课有机会发言的同学是有限的,好多学生都成了观众。在小组合作中,每个学生都有了展示自己的机会,每个学生都真正成为了学习的主人。 2、建立和谐平等的师生关系 小组合作学习能密切师生之间的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生间的讨论与交流,某方面突出的学生可以帮助这方面不足的学生,知识互补,达到人人教我,我教人人的目的。 3、增强学生对学习的体验和感悟 小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性,让学生用自己的经验来学习,使学生从自己的经验出发,在合作中交流、探索、发现和发展。学生之间的交流要比师生之间的交流容易得多,有趣得多,是学生非常喜欢的形式。 4、形成正确的评价,培养优秀品质。 小组合作学习,使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时,也接受他人的评价,有利于形成正确的评价观,培养优秀的道德品质。小组合作学习,使每一位同学都成为小组中的一员,更有利于培养学生的团队意识和合作精神,有利于学生的终生发展。 二、小组的建立 1、均衡分组:各班按成绩、性格、性别等均衡将学生分配到小组之中。每组8或6人,根据综合实力,分成2,4,2。即2个优,4个中,2个劣或2,2,2。 2、组内分工:选拔小组长(学习组长、监督组长、计分组长等),按实力给组员依次编号,组内建立帮扶对子。 3、建立规则:由学科教师协助班主任共同制定班级积分规则,并经全班同学表决通过,将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩,建立连带机制。 4、展示积分:学校统一在教室前黑板的醒目位置画出积分表,计分组长及时在每节课后统计小组积分并归入合计栏内,上课教师要进行小结,得分栏归0,下节课教师继续根据学生课堂表现进行使用,每天放学前班主任进行总结。 5、评价奖惩:各班对小组做到每周一总结、一评比、一奖惩(奖惩措施多样:流动红旗、献花、掌声、谈获奖感言,或者免除卫生打扫、作业量减少,整组挑选座位等);每月一总结、一评比、一奖惩(学校对各班每月表现最突出的小组进行奖励、各班对进步最大的小组进行奖励)。 6、改进完善:教师要尽量均衡小组力量,若出现较大悬殊,进行及时调整。并根据小组建设中遇到的新情况、新问题,及时研究实践,寻求解决问题的新途径、新方法,不断改进完善。 三、小组的管理 小组的管理,决定着小组合作模式的成效。需要做好以下几方面的工作。 1、做好思想动员,激发竞争意识。 在小组合作模式运用之前,可以通过主题班会开展一些组间比赛,比如拉歌,拔河、顶牛等活动,增强学生的小组合作意识,培养学生的团队精神,增强小组凝聚力,使每个学生都满怀激情,以为小组争光为荣。 2.培养好班长、组长。 选拔学习成绩较好,性格外向,组织管理能力强,自我要求高的同学担任班长。在班内设立纪律班长、卫生班长、学习班长,对各组进行统一管理、协调、督察和评价。 由各组同学推选自己信任的同学担任本组小组长,小组实行民主集中制,如果组长表现不能让组员满意,各组组员

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