分数概念的个体建构_起点和机制和影响因素_张睆.pdfVIP

22 1 Vol.22, No.1 2013 2 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2013 1 2 1 041004 2 100081 理解分数概念对于小学儿童的认知发展非常重要，而儿童学习分数概念的过程，可以视为知识的个体建构过程．就 建构的起点而言，分割计数和相对量的知觉可能是分数概念建构的两种个人经验基础．从建构机制来看，不同学者分别从层 次递归过程和反省抽象过程解释了分数概念的个体建构机制．个体的整数知识、主体动作和分数符号都会影响分数概念的个 体建构过程．可以从不同经验基础的作用，反省抽象的认知机制以及分数符号在整数偏向中的作用等3 个方面展开进一步的 研究． 分数概念；个体建构；反省抽象 G420 A 1004–9894201301–0027–06 分数概念的学习对于儿童认知发展具有重要意义，它为 决分配问题．例如在匹萨分割任务中，儿童可以先确定分享 儿童处理现实情境中两个量的关系提供了有效数学工具，也 的人数，并根据人数确定匹萨分割的份数，或者先将匹萨分 有利于儿童思维从具体运算水平向形式运算水平过渡．目 割为多块，再通过一一对应的方式进行分配[7] ．可以看出， 前，学者大都强调分数概念学习的个体建构性质[1~3] ，即重 通过这些策略，儿童将一个整体等分为几个相互独立的部 视个体原有知识经验，主体动作以及对动作的个人反省在知 分，并将每个部分都看作一个“ 1”，这样，分数问题就通过 识建构中的作用[4] ．从这一视角出发，该领域的学者对分数 分割和计数的方法转化为整数问题．或者说，通过分割和计 概念建构的知识起点、建构机制及其影响因素进行大量探 数操作，儿童可以基于原有整数知识初步理解分数概念． 讨．首先，分数概念是在何种个人经验基础上建构起来的？ 1.2 其次，儿童又是如何基于这些个人经验建构出正式的分数概 虽然分数问题通过分割操作可能转化为整数问题，但与 念知识的？这一过程包含了哪些阶段或水平？最后，哪些因 整数不同，分数是一个表示两个量倍比关系的相对量，或者 素影响着分数概念的个体建构过程？它们是如何发挥作用 说是一个比例．近来一些学者认为，人类在婴儿期即拥有一 的？研究者拟首先对这些研究成果依次进行介绍和评价，然 个基于倍比法则来表征两个数量相对大小的类比数量系统 后对进一步的研究问题和思路做出展望． [9~11] （analogue magnitude system ） ．例如，婴儿在分辨两个 1 较大整数的数值差异时，往往基于这两个数值之比，而非二 者之差，而且这种分辨能力需要基于一定的知觉线索[12] ．婴 儿童习得分数概念，并非始于对分数数学符号系统的学 儿早期比例推理研究则表明，6 个月大的婴儿就可以敏感地 习．事实上，在接受正式的分数教育之前，儿童就具备了有 区分出两种豆子的不同混合比例[13] ，这说明婴儿不仅可以 关的个人日常经验．研究者称之为分数的个人知识（personal 基于倍比法则表征两个整数数量的相对大小（例如 1 和 2 knowledge ）、非正式知识（informal knowledge ）或者初步概 的差异），而且可以对两个相对量大小