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《连加连减》教学案例 教材说明：连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难，为了克服这一计算困难，教材在例题的编排上采取了两项措施。 教学过程： 一、创设情境 1、口算，学生集体快速口答。（教师给予肯定和表扬） 8+2 10-3 3+2 8-6 10-5 5+4 6-3 6+3 7+2 9-4 2、看图列式（课件出示一道加，一道减） 师：为什么用加法计算？为什么用减法计算？ 【创设问题情境引入，复习旧知，重点让学生说出大括号和问号的作用，为新课做好铺垫。】 二、自主探究 1、学习连加 ?师：谁能说说你在图中都看到了些什么？ 引导学生用数学语言表述。（原来） 问题：现在一共有几只小？ 一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。 ???根据学生汇报板书：???先用一只手遮住+，让学生算+2=7（板书），再用手遮住+2，提示用+1=8（板书）。说明象这样连着加就叫连加。板书：连加根据学生的年龄特征，创设给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加的意义和计算方法，又让学生直观感受到与实际生活的紧密联系。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。?2、学习连减 ??? 师： 出示课件，让学生看图上发生了什么事呢？?? ??? 让学生自由观察并自主说话。（原来。。。先。。。又。。。） ??? 可以提出什么问题？怎样列式？ ??? 引导学生围绕“还剩几？”这个问题加以解决。使学生明确：先用减法，又还是用减法。 ??? 教师根绝学生的汇报适时板书：连减?-2=4 【自主探索连减计算方法，使学生获得成功的体验。?3、归纳小结 ??? 象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。4、完成72页的“做一做” 引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。三、巩固应用 1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？ ?学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。 2、完成练习十一的第1、2、5题。 引导学生看懂图意，自主解答。开拓性练习，较好的培养了学生的创新意识，在推理的基础上，渗透了发散思维能力的培养