新人教版三年级数学下册教案程序.doc

1-1“认识东、南、西、北” 教材分析 这部分内容是在学生学习了以自己为标准判断前后、左右和上下的知识后，第一次接触以现实世界中的物体作为标准来确定方向，是学生进一步运用确定不变的方向去描述现实世界中位置的重要基础。 本单元的教学内容分成两段来安排：第一段认识东、南、西、北及相应的平面图；第二段认识东北、西北、东南、西南。本节课教学认识生活中的东、南、西、北。 本课主要教学在现实空间中认识东、南、西、北。“早晨，太阳在东方”是大多数学生已经知道的生活常识。教材首先创设小朋友在学校操场的生活情境，引导学生认识东、西。接着引导学生根据已经认识的东面，借助于前、后、左、右的知识去认识西面、南面和北面，初步体会东、南、西、北是人们在日常生活中形成的关于方向的一种约定。 随后的“试一试”和练习过程，让学生体会方向之间的相对关系以及排列顺序，增强对方向的记忆，提高辨别方向的能力。 教学目标 1.在认识上下、前后和左右的基础上，进一步认识现实生活中的东、南、西、北，会用这些方向描述生活中物体的位置。 2.在认识方向和确定位置的活动中，感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。 3.在认识方向的过程中，感受方向在生活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对数学学习的兴趣。 教学重点 能在生活中辨认东、南、西、北这四个方向。 教学难点 能根据一个方向辨认其余的三个方向。 教学准备 学生常态分组，4人一组共9组；PPT。 教学过程 一、情境引入 引入：明明、芳芳两个小朋友去北京天安门参观。回来后，在向同学介绍天安门前面的几个景点时出现了不同的答案。明明说：升旗台在人民英雄纪念碑的左面。芳芳说：升旗台在人民英雄纪念碑的右面。这是怎么回事呢？ 小结：看来，要说清楚生活中物体的位置，仅仅依靠前后和左右有时候不太方便。我们还需要继续用新的标准来确定方向。 揭题：这节课我们一起学习认识方向。 板书课题：认识方向 ［设计意图：在一个较小的范围内，运用前、后、左、右描述物体的关系比较方便，但是如果交流的时空发生变化，运用这4个方向来描述就不太方便。通过这样的引入，有助于基于学生的经验来理解，用东、南、西、北这四个方向描述生活中的位置关系更加方便。］ 二、探究新知 1.认识东、南、西、北。 （1）认识现实生活中东、南、西、北。 谈话：小朋友们，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 请同学们起立，面向东方站立。你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？ 小结：面向东，背对着的方向是西。左手指向北方，右手指向南方。 （2）利用方向描述生活中物体的位置关系。 你能够指一指教室的东面、南面、西面和北面各有什么吗？ （3）经验类推。 出示教材主题图，小明在操场也是面向东方站立的，你能够说说图书馆在校园的哪一面？教学楼在校园的哪一面？大门在校园的哪一面吗？ ［设计意图：从现实生活中对于东、南、西、北的规定到教室里指一指相关的物品，最后根据图中的描述找一找图中的东、南、西、北，让学生进行方向的运用以及在空间类比中逐步形成对东、南、西、北这四个方向的认识。］ 2.认识东、南、西、北之间的关系。 （1）认识东、南、西、北之间的相反关系。 4个人一组，依次面向东、南、西、北这四个方向。说一说，你的后面是谁？ 根据刚才这组同学说的位置，你发现东、南、西、北四个面之间有什么关系？ 揭示：东和西是相对的，南和北是相对的。 板书： 小游戏：游戏规则是两个同学背对背站着，一人睁眼，另一人闭眼，睁眼的同学先说出自己面向的方向，闭眼的同学接着说出自己面向的方向。 ［设计意图：通过背对背的活动，让学生借助于生活经验理解东、南、西、北这四个方向的时候，学生首先想到的应该是东西、南北这两组方向的相对关系。然后通过小游戏的形式，进一步巩固两组相对的位置关系。］ （2）认识东、南、西、北之间的顺序。 在小组里按照东、南、西、北的顺序转一转，边转边想一想：面朝东面，你的右面是什么方向？面朝南面，你的右面又是什么方向？面朝西面呢？面朝北面呢？ 交流形成的认识：面朝东面，我的右面是南；面朝南面，我的右面是西；面朝西面，我的右面是北；面朝北面，我的右面是东。 按照学生的发言，整理出下图： 小游戏：游戏规则是，乙站在甲的右手边，甲睁开眼睛，乙闭眼。甲说出自己的方向，让乙说出自己面向的方向。交换进行。 （3）小结：现在说说东、南、西、北之间有什么关系？ ［设计意图：学生不仅能在教室里辨认了四个方向，而且以已经辨认的方向作为研究对象，进一步研究这四个方向之间的顺时针排列关系。此时，学生已经从两个不同的角度理解东、南、西、北的内在联系，积累辨认方向的经验。接着让学生经历从“纸上谈兵”到“实践检验”的活动过程，进一步强化对方向之间内在联系的认识。］ 三、巩固练习 1.