利用三角形全等测距离.docVIP

5.7利用三角形全等测距离 西乡三中 刘红宝 案例名称 5.7利用三角形全等测距离 科目 数学 教学对象 七年级学生 提供者 刘红宝 课时 一课时 一、教材内容分析 学习的最高境界是将知识进行迁移，也就是知识的应用。本节课是一节北师大版教材，七年级下的内容。在本章前几节学生已经掌握三角形知识的基础上，本课时的教学及学习任务是利用所探求的三角形全等的条件“边边边”，“边角边”，“角边角”，“角角边”来测距离。教科书利用了两个实际的问题讲述了三角形全等的应用，引发学生去思考，并尝试构造全等三角形来解决问题。教材中强调学生动脑和动手相结合，鼓励学生在解决问题的过程中有条理的思考和表达。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） (一)知识技能 会利用三角形全等测距离。 (二)过程与方法 1．能利用三角形全等解决实际问题． 2．在利用三角形全等知识测距离的过程中进行有条理的思考和表达，培养思维的逻辑性和发散性。 (三)解决问题 体会数学与生活的密切联系，能够利用三角形全等解决生活中的实际问题。 (四)情感与价值观 1．通过情境创设，激发学生积极参与数学活动，激发学习数学的兴趣。在学生合作交流解决问题的过程中，培养学生的合作精神，锻炼口头表达能力。 2．在活动中让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学来源于实际，又服务于实际． 3．培养克服困难的勇气和信心。 三、学习者特征分析 学生的知识技能基础：学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边”，“边角边”，“角边角”，“角角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些知识，学生就具备了“利用三角形全等测距离”的理论基础。 学生的活动经验基础：学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过程，具备了一定的分析问题和解决问题的活动经验。 四、教学策略选择与设计 ·活动——探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。 ·问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入。 ·紧密联系生活实际的策略：问题情景设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对数学的兴趣。 ．归纳总结。 五、教学环境及资源准备 ·新课标北师大版教材七年级《数学》下册 ·为本课专门制作的教学课件 ·多媒体教室 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一．巧求容器内径（激情启趣） 引入：要计算一个圆柱形容器的容积，需要测量其内径，由于瓶颈较小，无法直接测量，你能想出一种测量方案吗？请欣赏小亮的小制作，并思考为什么CD=AB？ 欣赏学生设计的教具。 激励学生思考为什么CD=AB？ 欣赏学生设计的教具。（把小木棒AB和CD的中点固定，小木棒可绕O点旋转。） 创设了一个“现实情境”，使学生的具有“真实”地解决问题的意味，用角色模拟的方法进行自由而舒畅的交流活动ABC全等，比比看谁快！（以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）题如下： 激励学生上黑板演示操作，其他学生思考新的方法。 鼓励学生敢于表达自己的见解.教师应给予适当的表扬和肯定 第1题是学生独立思考后回答。 第2题学生的回答的方法较多， 学生先独立思考然后再小组合作交流 利用课件出示问题  温习与本节有关的知识，帮助基础较弱或掌握不牢的学生巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础； 第2个问题是为学习新内容作铺垫，向学生进一步渗透理论联系实际。 小组间的竞争提高了学习热情，使学生产生自信和竞争意识，开始在不知不觉中集中精力，走入数学殿堂。 在活动过程中能否向同伴清晰的解释的自己想法 能否有意识地倾听,并得到启发 三、小战士的“妙计”（情境引入） 一位经历过战争的老人讲述过这样一个故事：在抗日战争期间，为了炸毁与我军阵地隔河相望的日本鬼子的碉堡，需要测出我军阵地到鬼子碉堡的距离。由于没有任何测量工具，我八路军战士为此绞尽脑汁，这时一位聪明的八路军战士想出了一个办法，为成功炸毁碉堡立了一功。 （1）他的方法是什么？ （2）方法是：战士面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他转过一个角度，保持刚才的姿势，这时，视线落在了自己所在岸的某一点上；接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡的距离。 思考： 1. 调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他转过一个角度，保持刚才的姿势，有什么目的？ 2.从战士的方法中你能看出哪些相等关系的量？ 3. 你能把上述情景转化成数学