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对我国学前儿童英语定位的思考 张月华 河北经济管理学校 河北省 050000 摘要：研究表明,学前儿重学习第二语言具有种种优势,并且对学前儿重的语言、认知、社会 性等方面的发展有促进作用。然而在我国,学前儿重的英语学习存在着一些问题,极大地削弱 了学前儿重英语学习的效果。因此本文通过对学前儿童英语学习状况的广泛调查和深入思考, 分析了学前儿重英语定位的思考。 关键词：学前儿童英语；定位思考；问题；对策 中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号: 引言： 自从上个世纪90 年代以来,我国幼儿英语教育开始迅速发展,并引起了学术界的广泛关 注。尽管至今为止,关于学前儿童是否应该学习英语在语言学界和幼儿教育界仍存在争议, 但在经济日趋全球化,中国改革开放日益深人,英语作为世界性语言备受重视的大背景下,学 前儿童的英语学习仍然呈现出低龄化趋势,并且受到了广大家长、幼儿园和社会教育机构的 高度重视，同时跟进实质性研究。简单的判断已经不能解决中国幼儿教育的这个新问题，需 要我们重新对当前我国儿童英语定位的思考。 一、定位思考——学好汉语普通话的前提下学习英语 在一个多元文化的社会中，除了母语以外的任何语言都可能成为人们学生的第二语言。 因此，我们在这里讨论学前儿童的英语学习，实际上是讨论中国儿童早期第二语言学习的意 义。研究告诉我们，学前阶段是母语的口头学习关键期。错过了这个关键期，人的语言发展 会受到不可弥补的影响。而人的第二语言学习并不像第一语言学习那样具有特别的发展关键 期。学前儿童学习第二语言，除了语音之外，其他诸如语法、语义和语用方面的发展，并不 一定会比大年龄的儿童学英语更具优势。与此同时，研究也告诉我们，第二语言学习会给人 的发展带来一定的促进作用。由于语言发展领域与认识和社会性发展领域关系密切，学习第 二语言将有益于个体认知和社会性的发展。因此，我们承认英语对儿童语言发展和其他方面 发展的价值，但希望不要盲目夸大英语学习的意义。 另一方面，由于中国目前并没有“均衡”的双语学习或者双语教育环境，为中国儿童的 充分发展着想，学前阶段儿童的母语——汉语普通话的学习，应当毫无疑问地放在语言教育 的第一位。任何影响儿童母语发展的第二语言教育计划都有可能导致儿童发展的严重失误。 诸如在某些较发达地区兴起的所谓“全英文学校”，人为地构造以英语为第一语言的“教育 环境”，将儿童隔离于自然的母语学习环境，不仅有违儿童发展的基本规律，而且背离中国 的教育方针政策，需要警惕并加以督导。因此，在让幼儿学好母语的前提下，是我们开展幼 儿英语教育的首要观点。 二、定位思考——学前儿童英语学习存在的问题 1.学前英语教学的师资力量薄弱 目前我国幼儿园或社会教育机构中,合格的幼儿英语教师很匾乏,使得我国的学前英语 教育呈现鱼龙混杂、良落不齐的乱象。 在很多幼儿园或社会教育培训机构中,担当英语教师这一角色的人普遍有以下几类: （1）有英语专业背景的人； （2）有学前教育专业背景的人； （3）仅仅是懂英语的人； （4）外籍人员。 他们要么缺乏扎实的英语专业知识,不能给幼儿输人地道的纯正语言,以及渗透英语思 维和文化知识；要么幼儿心理学和教育学知识功底不够扎实,不懂得怎样通过了解幼儿的身 心发展规律和语言习得规律,以适合学前儿童的兴趣为导向,采用生动活泼、深受幼儿喜爱的 教学方式来组织幼儿英语教学活动;更有甚者一些自诩懂英语的人,连标准的英语发音都没 有掌握,这对于擅长模仿的学前儿童的英语学习是相当不利的；在有外籍教师来教授英语的 幼儿园或社会教育机构中,也存在不少外教没有获得相应的教师资格认证的问题。 2.学前儿童英语学习的教材内容欠佳 在科技高度发展的今天,学前儿童的英语学习内容的选择除了书籍、音像制品以外,还可 以借助多媒体设备,运用网络学习,但是市场上很多关于学前儿童英语学习的书籍、音像制品 及网站资源中,真正适合学前儿童学习的却屈指可数。 在国内开设学前儿童英语课程的幼儿园和社会教育机构中,极少一部分采用国外原版书 籍或音像制品；部分采用国内书籍或音像制品；部分采用自编一、自创书籍,没有音像制品； 还有的甚至没有相关的英语教材,教学内容由老师直接决定,缺乏实用性与科学性,严重脱离 学前儿童的生活实际。笔者对部分学习内容进行了深人的观察和分析后发现,有些书籍知识