ADUPLICIDADEDAPR罢ICA.PDF

IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN Girona, 9-12 de septiembre de 2013 EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS COMUNICACIÓN A DUPLICIDADE DA PRÁTICA DOCENTE: UM ESTUDO DE CASO NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brasil. Câmpus Londrina Zenaide.dante@.br Elisabeth Barolli Universidade Estadual de Campinas, São Paulo- Brasil. Faculdade de Educação bethbarolli@ RESUMO: Este trabalho é resultado de uma pesquisa da própria prática e tem a pretensão de analisar uma experiência de ensino bem sucedida numa oficina de ciências, envolvendo oito alunos entre 9 e 10 anos de idade, numa escola pública do Município de Londrina/PR/Brasil. Além das videogravações e dos diários de investigação realizados pela professora após cada aula do Curso, as discussões com um grupo de pesquisadores também contribuíram para leitura analítica dos dados. A experiência didáti- ca foi interpretada mediante analogia com o conceito de violência primária na visão psicanalítica de Aulagnier (1979). As contribuições remetem à formação continuada de professores de ciências, em especial quanto ao processo de alfabetização científica na educação básica. PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências, Formação de professores, subjetividade. OBJETIVOS Foi com base nas orientações da pesquisa sobre a própria prática (Fiorentini et al., 2004; Ponte, 2006) que a pesquisadora, que também é a professora focalizada neste trabalho, desenvolveu uma pesquisa cujo objetivo central foi a análise da maneira pela qual conduziu seu ensino e procurou sustentar a aprendizagem de um grupo de alunos, no âmbito do projeto denominado «Oficina de Ciências», de- senvolvido no ano de 2008, numa escola pública do Município de Londrina/Brasil, para crianças entre nove e dez anos de idade. Nosso interesse em analisar a prática dessa professora se pautou