王竹立：互联网+时代在线教育的思考资料.ppt

* 学历教育目前仍是刚需，在线教育无法提供社会高度认可的学历证明，这是淘宝模式难以大规模推进的重要原因 所谓“零存整取式网络教学模式”，就是打破原有的课程体系与评价体系，突破学科之间的界限，对学习内容进行“碎片化”改造，构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式。 零存整取式网络教学模式 * 微 课 新型网络教育模式 = 微课程 + 微测验 + 微学分 作品＼论文＼考核等 ①讲授式微课 ②问题解答式微课 ③讨论式微课 ④活动性微课 ⑤关联式微课 ⑥作业式微课 零存整取模式中的微课分类 微课类型 讲授式微课 问题解答式微课 讨论式微课 活动性微课 必修微课　　 保证系统性 选修微课 保证灵活性 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微 课 微 课 微 课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 微课 搭建个性化知识结构 * 在线教育能否改变学校教育模式？ 凭 * 最终将成主流 能够 不能 只能作为补充 三种学习模式的变化趋势 学校教育渐趋式微 网络教育方兴未艾 网络学习将成主流 学校教育 网络教育 网络学习 10年 20年 30年 40年 50年 重要性 多媒体设备 数字化平台 电子书包 电子白板 投票器 3D打印机 手机 互联网 游泳池（局域网）VS 大海（互联网） 信息技术与课程整合的误区 过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把互联网拒于学校与课堂的大门之外 过度强调让学生掌握完整的学科知识体系，却忽视了网络时代知识与学习已发生变化这一重要事实 * Li-Fi来了怎么办？ 怎样与手机在课堂上和平共处？ * 互联网+课堂 --从封闭到开放 “互联网+课堂”意味着“三进” 生活实践 互联网 创新教育 课 堂 教学变革的目标与方向 突破教材大纲 连通课堂网络 消弭学科边界 实现个性目标 培养创新人才 手机进课堂有哪些正面影响 * 第一，课堂会更加开放 第二，课堂会更加民主 第三，更有利于教学相长 第四，更有利于学科融合 手机进课堂有哪些负面影响 * 第一，无效课堂 第二，课堂失控 第三，课堂碎片化 未来的革命性技术 视频会议系统+虚拟现实技术 构建虚拟课堂 哈佛大学虚拟课堂 线上学习与线下学习关系演变 线上学习作为线下学习的补充与扩展 家教补课类、实用知识类 线上学习与线下学习地位翻转 课外在线自学、课内交流巩固 线上学习取代线下学习成为主导 虚拟课堂代替实体课堂 * 《创新思维训练》慕课 王竹立 中山大学现代教育技术研究所 QQ： 1103735053 Email：WZL63@163.com Tel:020* 路在何方？ ----互联网+在线教育的思考 王竹立 中山大学现代教育技术研究所 * 视角 企业 政府 教师 专家 教师 专家 * 企业→利润 政府→政绩 教师→效率 专家→变革 * 在线教育能否提高教学效率？ * 能！ * 不能！ 在线教育目前适合于 * * 案例剖析 梯子网 --在线教育的风向标？ 2013年11月上线 2014年9月停办 “过于乐观冒进，战线拉得太长，以至于几个月前就花光了公司融资，一直在用自己的资金支持公司运转。”---龚海燕 梯子网的失败，不仅在于乐观冒进、盲目扩张，更在于对在线教育规律了解不够，在市场竞争中缺少优势。 网络课程与课堂教学最大的不同在于教师和学生、学生和学生、学生与资源都处于分离的状态，中间通过一个“机器”作为中介。 与课堂教学相比，网络教学最大的差距在于师生之间、生生之间的互动。这种互动对保证学习效果与评价的可靠性都非常重要。 看不到这一点，就盲目扩大在线教育的规模，则难免重蹈覆辙。 慕 课（MOOC） 大学教育“狼来了”吗？ 慕课的问题 第一、制作成本较高，缺少成熟的赢利模式，难以实现长期的可持续发展。 第二、结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾。 静态的课程 动态的知识 第三、师生之间的互动与交流比较困难；学习过程与考试的监管难以真正落实。 网络教育 全日制学校 第四、如何维持学校和教师的积极性也是一个问题。 科研 项目 校内 教学 网络教育 S P O C (Small Private Online Courses) M O O C （Ma