关于地理核心素养思考.pptVIP

关于地理核心素养的思考;;（1）如何理解学科核心素养？;◆是（跨）学科的知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观的整合。（与三维目标的关系）; 依据一 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）;（3）选择学科核心素养要素的三个考量;;最新地理课程的目标表述;*; 祖国认同（认知地理国情，热爱伟大祖国，关注我国环境与发展状况） 国际理解（认知世界情势，尊重多元文化，关注世界大事） 人地协调（认知人与地理环境的关系，具备正确的人口观、资源观、环境观和发展观PRED）;地理学的考量：从地理学的思想、视角、方法等方面，重新认识地理教育的本质要求。（强调育人价值）;地理学使命：解决资源、环境、发展面临的复杂问题； 地理学研究的目标：不仅在于解释过去，更重要的在于服务现在、预测未来 —— 傅伯杰院士 ;国际的考量：世界各国地理课程和教材的启示 地理教育国际宪章（国际地理联合会1992年）;出现频数较多的25个核心素养关键词（上海华东师范大学）;能够很好地体现地理课程的性质 能够很好地体现地理学的思想、方法和价值观，有丰富的内涵 能够建构出地理核心素养之间的联系（或者是逻辑式的，或者是结构式的） 能够展现地理核心素养的培育过程;基本活动经验;; 素养名称;;;思考1 把握水平划分的关键点;1.情境：由简单到复杂（身边生活的-给定的-真实的） 2.维度：三个维度（要素综合、时间综合、地方综合） 要素综合：低层次综合-中层次综合-高层次综合 时空综合：越往高级时空综合要求越高（发生、发展、演化、预测） 地方综合：越往高级地方综合要求越高（情境越来越真实、复杂，地方性解释难度增大） 3.难度：由浅入深，单维度-两个维度-三个维度; 素养 水平;例2：区域认知 1.情境：由简单到复杂 2.维度: 三个维度 如何组织区域（划区） 如何认识区域（认识什么？怎么认识？） 秉持怎样的区域观 3.难度: 由浅入深;水平划分;如何组织区域;;在内容标准中的体现;分布;在教学提示中的体现;;在学业要求中的体现;沦法??霄尖秸泽解材谜寒跃犬杭急硼骤哎乱油识鸦联搏屠筹逢伎蓑率尚钱关于地理核心素养思考关于地理核心素养思考