讲座浅谈初中数学建模教学.pptVIP

20世纪下半叶以来，数学最大的变化和发展是应用，数学几乎渗透到了所有学科领域。为了适应数学发展的潮流和未来社会人才培养的需要，美国、德国、日本等发达国家都十分重视数学建模教学。增加数学和其他科学，以及日常生活的联系是世界数学教育的总趋势。我们在开展数学建模教学活动中很重视选用与物理、化学、生物、美学等知识相结合的跨学科问题以及大量与日常生活相联系(如投资买卖、银行储蓄、测量、乘车、运动等方面)的数学问题，参加数学建模小组的学生都认为用数学知识解决实际问题比做纯数学题更有兴趣，他们认为学科之间是不分界的，数学就是生活，生活离不开数学，数学也不能和生活分离。“时时有数学，事事有数学”。;从以下五点阐述：;一、什么是数学建模？;二、初中数学建模教学的基本理念和 教学环节;2、贯彻应用意识的课堂教学环节 ;三、选择适当的数学问题，渗透数学 建模思想;例1：如图，三个相同的正方形，求证：∠1＋∠2＋∠3＝90°。　;证明： 先证△ACD∽△BAD， 可得∠1=∠CAD ， 由AF∥BE 可得∠2=∠FAC， 所以1+∠2=∠FAD=∠3=45° 所以∠1+∠2+∠3=90°;以此问题为原型，可编拟如下一道应用问题：在距电视塔底部100米，200米，300米的三处，观察电视塔顶，测得的仰角之和为90°，那么电视塔高为多少？;例2、条