小学低年级进行“互动式”写话训练的实践研究 - 曹光彪小学.DOCVIP

小学低年级进行“互动式”写话训练的实践研究 上海市黄浦区曹光彪小学 史勤 【内容摘要】要改变小学生不善于表达、害怕作文，对写作没有兴趣的现状就要从低年级的写话训练入手。“互动式”写话训练实现学生与之间，与间写作、评改的向把“封闭式写话”转变为“开放式写话”，开辟一个大语文写话环境，共享写资源分享写的经验，体验的快乐提高写话能力从“写话”到“习作”的要求其实是一个质的，《课标》提出低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”《课标》，让学生掌握正确的写话方法, 营造一个有利于发展语言的氛围把“封闭式写话”转变为“开放式写话”， 开辟一个大语文写话环境，共享写资源分享写的经验，体验成功的快乐与之间，与间写作、评改的向，提高写话能力1．通过问卷、谈话，了解低年级学生在写话中的兴趣、困难，以及渴望交流的方式等。 2．在调查了解的基础上，分析低年级学生写话现状，思考对策。 （二）、全面认识“互动式”写话训练的内涵实质。 1．认真阅读相关资料，把握“互动式”的实质和实施要点。 2．根据学生实际，结合课改理念，探索“互动式”写话各个操作环节的意义。 （三）、探索低年级开展“互动式”写话训练的实施策略。 1．开展各种活动，研究如何把大家一起玩的快乐体验融入低年级写话中。 2．搭建沟通平台，研究创设互相表达和谐氛围，鼓励学生自由地交流。 3．师生平等互动，研究设计师生共同体验的表达形式，起到教学相长的效果。 4．采用多种评价方式，研究如何在写话中引入师生间、生生间多向评价的方式。 （四）、进行“互动式”写话集的编辑和整理，研究“互动式”写话训练所取得的实效。 1．收集整理研究资料，将课题成果编辑成互动式写话集。 2．研究分析“互动式”写话训练在学生表达兴趣、能力、交往等各方面所取得的实效。 3．分析思考“互动式”写话实践过程中产生的各种问题及如何应对。 四、研究方法： 1.文献法:关注作文教学动态,收集积累相关的文献资料,提高教学理论水平。 2.调查法:通过访谈、测试、问卷调查等方法,了解学生学习的心理状况和能力发展,收集研究学生发展能力情况的相关信息,并作好记录,整理和分析，达到研究的信度和效度。 3.行动研究法: 在实践活动的进程中及时发现问题, 调整研究方案, 使课题得以顺利进行。 4．经验总结法：将在实践教学中积累的经验在理性层面上加以总结，形成本课题经验总结。 五、研究过程? 准备阶段（2007.8-2007.9）学习相关理论，形成课题研究方案。 实施阶段（2007.10-2008.3）该阶段分为三个子阶段：前期实施阶段利用一个学期的时间深入进行的实践研究，初步形成较固定的模式中期小结阶段利用寒假时间进行小结，适当上升到理论高度后期完善阶段对前期形成的理论模式有意识地放到实际教学中检验，不断提升已有认识，完善相关环节。总结阶段（2008.4-2008.5）整理研究资料，撰写研究论文。2）班的学生进行了一次问卷调查，调查结果见表1。 表1 低年级学生写话现状的调查结果 调查内容 选项1 选项2 选项3 1、你平时在写周记的时候感觉如何？ 喜欢： 22.6% 一般： 41.9% 困难： 35.5% 2、你在写话的时候，最担心什么？ 没内容： 48.4% 不具体： 29% 不生动： 22.6% 3、你印象比较深刻的实践活动是什么？ 续编故事、小品：19.4% 游戏比赛： 45.2% 社会生活实践： 35.5% 4、你喜欢的交流方式是什么？ 同桌或好友： 32.3% 小组讨论： 41.9% 班级发言： 25.8% 5、你是否对老师、同学的习作感兴趣？ 有兴趣： 90.3% 一般： 9.7% 无所谓： / 通过问卷调查和个别谈话，我们发现： （1）在“你平时在写周记的时候感觉如何？”的调查结果中，我们可以看出喜欢写话、乐意自由表达的孩子并不多（22.6%），这说明目前开展写话训练，激发他们写话兴趣还是很有必要的；不少学生（41.9%）对写话没有感觉，他们认为无所谓喜欢和不喜欢之事，把写话视为“任务”和“负担”，他们认为这是老师布置的作业，不得不完成。三成多（35.5%）的同学存在表达困难，他们必须在父母家人的启发，甚至听写下，才能完成周记，这样就会往往出现在家写得生动具体，到学校要求当场写就会抓耳挠腮，困难重重。 （2）、在“你在写话的时候，最担心什么？” 调查结果表明很多学生（48.4%）担心无内容可以写，部分学生担心自己写的话不生动(22.6%)或者不具体(29%)。这说明学生不注意观察生活，不善于积累材料,阅读量不足，以致在遣词造句方面力不从心。引入多向互动的说话